雷蒙阿隆的主要政治思想是什么？他的思想和世界和平有什么联系

雷蒙·阿隆雷蒙·阿隆(RaymondAron，1905—1983)，法国重要思想家，1905年3月14日出生于巴黎一个中层犹太裔家庭。1924年考入巴黎高等师范学院，与萨特、丹尼尔·拉加什（DanielLagache）、保罗·尼赞（PaulNizan）、乔治·冈圭朗（GeorgesCanguilhem）等一起被称为“1924：出类拔萃的一届”。1924年到1928年间，在巴黎高等师范学院（EcoleNormaleSuperieure）攻读哲学学习期间，阿隆对康德哲学产生了浓厚兴趣，他的毕业论文《历史哲学概论》就是以康德哲学作为研究重心。1930年，阿隆来到德国，在科隆大学教书和学习，1931-1933年间进入柏林大学学习，同时在法语系从事教学。在德国期间，阿隆潜心研究德国哲学和社会学，阅读了马克斯·韦伯、斯梅尔、曼海姆、胡塞尔和舒茨等人的大量著作，对马克思的《资本论》也进行了详细的研究。他承认马克思是社会学的奠基者之一，但他无法接受其观点。对于阿隆来说，韦伯才是最重要的社会学思想家。代表作有《知识分子的鸦片》等。1983年10月17日，阿隆因心脏病突发而猝然去世。中文名：雷蒙·阿隆外文名：RaymondAron国籍：法国民族：犹太出生地：巴黎出生日期：1905年3月14日逝世日期：1983年10月17日职业：法国重要思想家毕业院校：巴黎高等师范学院代表作品：《知识分子的鸦片》等性别：男人物生平雷蒙·阿隆(RaymondAron)，法国重要思想家，1905年3月14日出生于巴黎一个中层犹太裔家庭。阿隆于1924年考入巴黎高等师范学院，与萨特、保罗·尼赞（PaulNizan，1905—1940）、乔治·冈圭朗（GeorgesCanguilhem，1904—1995）、丹尼尔·拉加什（DanielLagache，1903—1972）等一起被称为“1924：出类拔萃的一届”。1933年1月30日，希特勒出任德国总理，阿隆在这一年离开柏林回到法国。阿隆能说一口流利的德语，1935年，阿隆撰写了《德国当代社会学家》一书，将德国社会学介绍给法国人。在这一部著作中，有近一半的篇幅是论述韦伯的理论。1934年-1939年间，曾经为《社会研究杂志》写过一些文章，为其撰写法国书籍的评论。1938年，阿隆在索邦大学获得教授资格。1967年，阿隆的《社会学思想的主要流派》一书出版，汇集了1955年到1958年之间他在索邦大学的讲义。这本书后来在法国和德国成为社会学史的经典著作。1938年1939年9月1日，德国入侵波兰，法国向德国宣战，阿隆决定入伍，与纳粹抗争到底。战争初期，阿隆在法国空军服役，1940年随同戴高乐流亡英国，1940年到1944年间参加“自由法国抗战运动”，并主编“自由法国”杂志。1955年，阿隆撰写了《知识分子的鸦片》，直接批判法国的左派知识分子，他认为法国的知识分子思想僵化，对共产主义抱有不切实际的幻想和心态。1968年，“法国五月风暴”，阿隆是反对“学生造反”的中心人物，也是法国“沉默的大多数”的发言人。在六十年代的学生运动中，学生间流行着一句话：“宁愿跟随萨特走错路，也不愿意顺从阿隆行正道”。在20世纪50年代中期，阿隆开始对极权主义进行批判，他认为苏联是一个“极权的国家”，并将“斯大林主义”和“纳粹主义”等同起来，认为他是自由民主的障碍。20世纪70年代末，法国知识界的气氛开始趋于缓和，阿隆的重要性开始在法国上升。索尔仁尼琴的《古拉格群岛》促使苏联神化的解体，西方知识分子对苏联感到失望。1980年4月，萨特去世。1981年夏，密特朗领导的法国社会党赢得大选，证实了阿隆在大选前的预测。这些因素，促成了阿隆在晚年成为法国学术和政治思想的理论权威。二战后，德国分裂为东西两个德国，欧洲也分裂为北约与华约两个阵营。阿隆试图说服法国的政治家，不要为了法国的特殊利益和强权政治，把德国作为一种政治筹码，阻碍和拖延德国的统一，应从欧洲全局考虑德国的统一问题。阿隆作为一个自由主义者，对一些政治家发生了较大的影响，如美国前国务卿基辛格称呼阿隆为：我的老师！1983年，阿隆的《回忆录》出版，10月17日，阿隆因心脏病突发而猝然去世。社会评价亨利·基辛格说：“没有雷蒙·阿隆，世界将感到更孤独，而且更空虚。”密特朗总统向“主张对话、信念坚定、学养深厚的人”致敬。科尔：“阿隆对欧盟的目标作了正确的描述。”《解放报》上的大字标题则是：“法国失去了自己的教师”。主要作品阿隆：《知识分子的鸦片》《社会学主要思潮》《国际和平与战争》《找不到的革命》《回忆录--政治沉思五十年》《阶级斗争--工业社会新讲》《论自由》

决定国际关系的决定因素是国家利益和国家力量。国家之间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系,主要是由各国的国家利益和国家力量决定的。国家利益包括领土主权，发展权，世界利益分配。国与国利益都不是那么一致，但是有利益就有博弈。国际关系是国际行为主体之间关系的总称，包括政治关系、经济关系、民族关系、军事关系、文化关系、宗教关系、地域关系等。其中国际政治关系又是最重要和最活跃的关系，与政治密切相关的经济关系是最基本的关系。美国国际关系专家汉斯·摩根索和法国的雷蒙·阿隆认为，国际关系就是国际政治，二者等同。西方一些学者将国际关系中的外交关系与军事关系视为“硬政治”，视经济关系为“软政治”。作为政治科学的一个重要范畴，国际关系也和经济、历史、法学、地理、社会、人类学、心理学、文化研究紧密联系。从全球化到领土争端、核危机、民族主义、经济发展、极端主义、人权等，都是国际关系范畴研究的议题。

国际关系,其归属一级学科为政治学,门类则属于法学。它归属的一级学科是政治学，门类是属于法学。我们国家公布的科学目录中，法学门类就包含政治学等5个一级学科，而政治学学科又包含中外政治制度、外交学等7个二级学科(专业)。根据国家公布的学科目录，在法学门类中，共包含法学、政治学、社会学、民族学、马克思主义理论5个一级学科。国际关系的概述：国际关系是国际行为主体之间关系的总称，包括政治关系、经济关系、民族关系、军事关系、文化关系、宗教关系、地域关系等。其中国际政治关系又是最重要和最活跃的关系，与政治密切相关的经济关系是最基本的关系。美国国际关系专家汉斯·摩根索和法国的雷蒙·阿隆认为，国际关系就是国际政治，二者等同。以上内容参考：百度百科-国际关系

晋江文学城。因为《国师的小黑屋》授权给晋江文学城，所以可以在晋江文学城观看。《国师的小黑屋》国师而不得。其时正在德国访学的雷蒙·阿隆就认为，反犹主义只是经济危机时期纳粹宣传的口号。直到1938年，希特勒本人还因水晶之夜的恶劣影响而假模假式地谴责过冲锋队。

●只有传记是真实的历史。 ——卡莱尔（英）《新闻评论》 ●历史是胜利者的宣传。 ——汤因比（英）《汤因比论汤因比》 ●人类的具体历史，如果有的话， 那一定是所有人的历史， 也必然是人类的一切 希望、斗争和受难的历史。 ——波普（英）《公开社会及其敌人》 ●正如哲学是研究他人误解的学问，历史是研究他人错误的学问。 ——菲利浦·古德利尔（英）《龙套与超人》 ●历史是人类的过去的知识。 ——亨利—伊雷内·马鲁（法）《历史如同知识》 ●历史是由活着的人和为了活着的人而重建的死者的生活。 ——雷蒙·阿隆（法）《历史哲学》 ●历史是什么：是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。 ——雨果（法）《笑面人》

《社会学主要思潮》（[法] 雷蒙·阿隆）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：链接：https://pan.baidu.com/s/1cTRWetmKZJtd8UT3BFhhbg 提取码：lbwq书名：社会学主要思潮作者：[法] 雷蒙·阿隆译者：葛秉宁豆瓣评分：8.9出版社：上海译文出版社出版年份：2015-7页数：650内容简介：《社会学思想的主要流派》是思想大师雷蒙·阿隆的一部力作，汇集了雷蒙u2022阿隆1955年到1958年之间在索邦大学的讲义，代表了他在社会学领域潜心研究的最高成就。本书是西方高校普遍采用的哲学﹑社会学及普通文科教材，也被国内高校普遍列为社会学专业必读参考书。作者按时间先后分章论述了孟德斯鸠、孔德、马克思、托克维尔、涂尔干、帕累托和韦伯等七位社会学家的思想及其主要著作，涵盖了社会学理论成果最丰富的时代 ，同时对这七位社会学家及其思想进行了极富创新的比较研究。整本书叙述脉络清晰、通俗易懂、引人入胜。此外，文中对各社会学理论家思想体系的批判也甚为精辟。作者简介：雷蒙u2022阿隆（Raymond Aron，1905－1983），法国著名历史学家、哲学家、社会学家。阿隆是犹太律师之子，1924-1928年间，他在著名的巴黎高等师范学院攻读哲学，1940年为逃离纳粹而流亡伦敦加入“自由法国”，战争结束后任教于巴黎政治学院和国家行政学院 (法国)，1955-1968年任教于索邦大学，1970年起任教法兰西学院。他是哈佛、牛津等大学名誉博士，法兰西学院伦理学和政治学院院士，美国艺术和科学院院士。他的著作多达四十多本，论述主题从历史学、社会学、战争研究到法国的文化和政治前景，十分广泛。同时，他还是一位政治评论家，为《费加罗报》撰写政治评论达三十年之久。雷蒙u2022阿隆在西方世界，尤其在法国和德国具有持久而广泛的影响，法国前总统密特朗称他为“富有创造性的思想家和欧盟理念的积极创造者”，德国前总理科尔也认为“阿隆对欧盟的目标作了正确的描述”。

《死无葬身之地》是法国作家让-保罗·萨特于1946年创作的话剧，是萨特的第一个剧本。萨特在其洋溢现实主义气息的剧作《死无葬身之地》 中，成功地注入了他的存在主哲学思想。这种现实主义和存在主义的交 融赋予了人生价值、自由选择、对行动负责等核心命题以新的意义，给存在主义文学带来了生机。 基本介绍 中文名 ：死无葬身之地 外文名 ：Mort san sépulture 作者 ：让·保尔·萨特 国家 ：法国 幕数 ：2 体裁 ：戏剧 创作时间 ：1946年 字数 ：32千 内容梗概,创作背景,人物介绍,作品赏析,主题,手法,作品影响,作者简介, 内容梗概 剧情比较简单，几个抵抗运动成员被法西斯的走狗民团逮捕，遭到严刑拷打，敌人希望从他们口中得到队长和两百村民的下落。几个人宁死不屈，和敌人展开意志的决斗，最终牺牲。 创作背景 二战时期，法国的大片国土被德国法西斯所侵占，法国失去了自己的领土，就连在法西斯铁蹄下丧命的法国人的尸骨也找不到埋藏的地方。即便是在这样一种环境之下，奋起而上的反抗者却不计其数。萨特本人也是其中之一，并且和书中的游击队员们一样被德军逮捕过。因此《死无葬身之地》的创作跟他的这一段经历脱不了干系。 萨特于1905年出生，他的成长和创作贯穿于两次世界大战。1939年9月3日第二次世界大战全面拉开帷幕。前一天，刚从法国南部度假回来的萨特接到应征令，不得不到南锡兵营去报到。1940年6月14日，巴黎沦陷，6月 21日萨特永生难忘，他回忆道：“这天是我的生日，也是停战的一天 。在停战前几小时我们当了俘虏。”后来他被押入德军特莱弗D12集中营。这一切对萨特产生了不可磨灭的影响，他说“我思想上的巨大改变是由于战争：1939 -1940年，德国占领、抵抗运动，巴黎解放。所有这些都使我超出传统哲学思考而转向哲学和行动相联系、理论和实践相联系的思考”。1945年萨特在与梅罗-庞蒂、雷蒙·阿隆等一起创办的 《现代》 杂志创刊号上抨击“为艺术而艺术”的态度，提出了“介入文学”的口号，强调通过文学创作参与实际社会和政治活动。从此作品中现实主义的成分大大增加，甚至尖锐起来。《死无葬身之地》就是“介入文学”的产物。 人物介绍 卡诺里——法国抵抗运动游击队员。 吕茜——法国抵抗运动游击队员，弗朗索瓦的姐姐。 昂利——法国抵抗运动游击队员。 索比埃——法国抵抗运动游击队员。 弗朗索瓦——法国抵抗运动游击队员，15岁，吕茜的弟弟。 若望——法国抵抗运动游击队长。 朗德里约——维西 *** 警察，克洛谢等人的头目。 克洛谢——维西 *** 警察。 贝勒兰——维西 *** 警察。 维西 *** 预狱警三至四名 。 作品赏析 主题 现实主义 在1945年创作《死无葬身之地》之前，萨特已经提出了介入文学理论，认为“文学应当有倾向于战斗性，要反应当代重大的时代问题和道德问题。”由此可见，萨特的创作宗旨已经比以往更注重现实性。因此，称《死无葬身之地》为现实主义与存在主义交融的杰作更为确切。 在创作《死无葬身之地》以前，萨特的剧本多采用“利用古代题材进行影射或利用虚设的地狱场面进布彩会写的手法，诸如通过古代人物俄瑞斯武及其身世提出责任感问题，以号召法国人民起来反抗侵略者的、古代悲剧《苍蝇》，以概括为“地狱，是他人”的《禁闭》等。 在《死无葬身之地》中，萨特运用现实主义的犀利笔触，首先揭露了以朗德里厄为小头目，佩勒兰、克洛歇为帮凶的“合作分子”们如何采取单独拷打审问，逼迫游击队员们招供。他们对索比埃“拳打脚踢一他们毒打卡诺里，致使他流出了一滩血，他们对昂利软硬兼施，用刑椅绞断他的手腕，致使他昏厥。他们对吕茜 *** *** ……这就使“合作分子”——残忍毒辣的法西斯狰狞面目和空虚肮脏的灵魂暴露无遗。其次，萨特通过游击队员们面对敌人严刑拷打始终不招供，始终在精神上压倒气势汹汹的敌人，从而使敌人陷于狼狈不堪、无计可施的境地这一事实，勾画出法西斯合作分子色厉内荏的嘴脸。再其次，萨特成功地通过“合作分子”一们之间的对话披露了他们的心态。克洛歇一听说英国人在尼斯登入了时的神情谎乱；佩勒兰一提起打仗就吓破了胆的丑态；朗德里厄心中明白他们的末日就要临头时说：“今天轮到他们，明天轮到我们。”这些都是“合作分子”们惶惶不可终日心态的写照。最后，萨特揭示了“合作分子一们之间相互猜忌、挑拨离间、勾心斗角的关系。朗德里厄听佩勒兰说克洛歇有个堂兄在他的顶头上司达尔南身边，是克洛歇打小报告把他的前任杜班赶走的时候破口大骂道：“他妈的！他要赶走我，就得抓紧，因为，在我看来，达尔南会比我早下油锅。”随后，朗德里厄无时无刻不寻机对克洛歇进行冷嘲热讽，动辄就提起他的打小报告。萨特对法西斯合作分子的无情揭露，也同样体现了现实主义文学的特征。 萨特以这种现实主义表现手法，不仅有力地揭露和控诉了惨无人道的侵略者所犯下的滔天罪行，而且还唤起了读者对受害者的无限同情和对法西斯侵略者及其走狗“合作分子”们的无比憎恨。 存在主义 柳鸣九先生把萨特的存在主义哲学界定为“基本上是一种人生观，是对某种人生态度的提倡。”这就是说，存在主义哲学是对人生的看法，对人类生存价值和意义的看法。萨特的“存在先于本质”的哲学命题的核心也就是研究人生的方式、态度的价值。人不是生活于真空之中，而是生活在脱离人的意识而独立存在的世界里。萨特把这个世界称为“自在”，并指出这个世界是荒诞的。人生应属于这个世界的组成部分，于是在萨特眼里，人生是虚无的。要使这个荒诞的世界，虚无的人生具有意义，只有靠人的自由选择和行为活动，即人的“自为”去达到目的。基于此，可以说，人生价值是人同荒诞的世界、虚无的人生顽强拼搏，从而取得胜利的结晶。这是存在主义的积极的一面。 在《死无葬身之地》中，游击队员们的人生价值，正是通过在抵抗运动现实“境遇”中顽强抗争得以体现的。本来，战争跟世界一样是荒诞的，然而战争有正义与非正义之分，游击队员们参加抵抗运动，为保卫祖国、保卫和平，同德国侵略者和贝当分子进行不屈不挠的斗争，这种“自为”行动就赋予了游击队员们的人生以价值。然而，并不是所有游击队员面对酷刑、死亡时，都认识到了这种人生价值之所在。直至他们看到游击队长若望被捕、同他们关在一起之前，他们的认识是不尽相同的。少不更事的弗朗索瓦认为他只不过服从了命令，他是无辜的；并埋怨别人事先没有告诉他抵抗运动需要英雄，因为他不是英雄，他只不过做了别人叫他做的事：散发传单，运送弹药，等等。昂利也说：“只要我能对自己说我做了力所能及的事就好了。但这无疑是过高的要求。三十年里，我感到自己有罪。其原因是我活着。现在，由于我的过错，那些房屋被烧毁了，这些人无辜地丧了命，而我也就要带罪死去。我的一生只是一场错误。”又说：“我生下来的确完全没有意义。”索比埃则说：“我可是受蒙骗了：因为我将毫无意义地受苦，不知有什么价值地死去。”与他们的态度不同的卡诺里则认为：他为事业而活；他早就预料到会象这样死去。萨特通过游击队员们自己的话，表明了他们各自对人生的价值和对参加抵抗运动的意义的认识。 游击队员们在受挫的情况下，在没有看到抵抗运动取得胜利之前，有这种种认识是很自然的，因为参加抵抗运动同成为抵抗运动的英雄尚有距离。队长若望被捕出现在他们面前之后，游击队员们几乎都认为实现自己人生价值的“运气”来了。之前，他们认为没有什么好向合作分子隐瞒，现在情况完全发生了变化，他们可以以此为“自为”的内容，保守机密，不出卖同志。于是，不当叛徒，争当英雄就是实现他们的人生价值的关键。对自身价值的看法转变最大的是昂利。他对若望说：“要是你不来，我们会像牲口一样受罪，而不知为什么。可你在这儿，即将发生的一切都会有个意义。我们要斗争。不仅仅为你，也为所有的战友。我们的行动失败了，然而我们也许能挽回面子。（稍停）我原来以为自己完全成了废物，但我现在明白有些事还是需要我的；只要有点儿运气，我也许将对自己说，我不会毫无意义地死。”利昂的想法代表了游击队员们的心声，这就是为实现自己的人生价值而做出选择。这就为他们英勇不屈，战胜敌人的酷刑审问奠定了思想准备的基础。这也充分体现了萨特提倡的使虚无的人生充满价值的思想。 萨特存在主义哲学思想的又一个核心命题是“人是注定自由”的。人可能受客观世界，现实“境遇”的限定，但人在客观世界、现实“境遇”中所进行的选择是自由的。不过，随着萨特思想的进步，萨特赋予人物自由选择以道德标准，即是说人的自由选择并不意味着人可以不顾道德规范，为所欲为地进行自由选择。人的自由选择是同实现人的价值紧密相关的。 《死无葬身之地》中的游击队员们也都有各自的选择，但由于他们的境遇、对抵抗事业的认识程度、性格特点等差异，他们的选择也有共同之处和差别所在。六名游击队员的选择可以分为三类。卡诺里、吕茜、昂利、索比埃的选择属于第一类。他们各自都做了不当叛徒，要作英雄的选择，结果都成了烈士，实现了他们作为英雄的人生价值。弗朗索瓦做了供出队长若望的选择，属于第二类选择。尽管对弗朗索瓦的选择，萨特从“地狱，就是他人”的观念出发，写过弗朗索瓦担心招供了会被“骂作胆小鬼”，会被“猎枪瞄准”，或被人从背后一枪打死，因而有过斗争、犹豫，也可能在受刑时会做出不招供的选择，但是他已经失去了包括他姐姐吕茜在内的同伴们的信任。同伴们把他掐死是帮助他做出没有招供，仍然是战友和同志的选择。这可以说是萨特思想变化的反映，即是说，自由选择并非是人的为所欲为的选择，因而战友们迫使或为弗朗索瓦做出了符合道德规范的选择。第三类选择便是队长若望的选择，他为了通知60名要按原计画行动的游击队员，而做出了不暴露队长身份，活着出狱继续从事抵抗运动的选择。在他做出这种选择时，他的内心是痛苦的，“地狱，就是他人”为他的选择过程增添了痛苦。他不忍心看着战友们受刑；他也担心别人说他逍遥自在，没有尝过受刑的滋味；他还忍受了弗朗索瓦的恨和辱骂。值得注意的是游击队员们为了避免无谓牺牲，活着出去继续斗争，而采取了以假供欺骗敌人的集体选择。但这种集体选择是建立在个人选择基础之上的。吕茜开始坚决反对作假供，到最后，他们的意见完全统一了时，他们才做出了集体选择。虽然“合作分子”仍然枪杀了他们，但他们集体实现了成为抵抗运动烈士的人生价值。这种集体选择的方式，应当说也是萨特思想有进步的体现，因为，存在主义认为每个人都是单独地做出选择，不承认有适合一切人的具有普遍道德标准的集体选择。 对行动负责是萨特存在主义哲学的又一个核心命题。自由选择和对行动负责是紧密相联、不可分割的，人一旦在某种境遇中做出一种选择，他就必须又主动承担相应的责任，即对自己，对他人和对世界承担责任。反过来说，当一个人愿意主动负责时，他已经在一定的境遇中做出了自我选择。正如萨特服兑：“当一个人对一件事情承担责任，他完全意识到不但为自己的将来做了抉择，而且通过这一行动同时成了为全人类做出抉择的立法者——在这样一个时刻，人是无法摆脱那种整个的和重大的责任感的。” 《死无葬身之地》中的游击队员们，除弗郎索瓦外，在被捕后关押待审的境遇下，都做出了不当叛徒的选择，彻底地履行了对自己，对他人，对抵抗事业的责任。对自己而言，他们成了烈士、英雄；对他人而言，他们没有暴露队长若望的身份，这就既保住了60名将按原计画行动的游击队员的生命，又使若望有机会出去继续领导游击队的斗争；对抵抗运动而言，他们为抵抗运动流尽了最后一滴血，他们对抵抗事业的忠诚，会激励抵抗战士们前仆后继，去夺取革命的胜利。诚然，他们对行动负责的方式有所不同。卡诺里在敌人的严刑拷打下没有叫喊一声；昂利疼得忍受不住叫出了声；吕茜默默地忍受了 *** ，并以抵抗事业为重，同意昂利掐死了自己的弟弟弗朗索瓦；索比埃担心自己忍受不了皮肉之苦而招供，以致不能对自己的行动负责，便跳楼自杀了；若望打消了自首的念头，准备出狱继续领导游击队从事抵抗运动。尽管如此他们都应当是抵抗运动的英雄。如果要在这个大前提下，按照他们的行动区分他们的英雄行为的等级差异也是公正的、合符道理的。 弗朗索瓦不愿也不能对自己的行动负责，他怯于选择，这当然是懦弱的表现。但是战友们帮助他做了选择，并掐死了他。他的选择是不自由的，他的死也是被迫的。但也可以说他被掐死是对他被迫做的选择承担了责任，因为他没有招供，没有成叛徒，保留了同志、战友的身份。在萨特看来，掐死弗朗索瓦是可以的，必须的。他借用昂利的口说：“60个信任过你的人星期二会象老鼠一样地死掉。要他们还是要他，你选择吧？”这再一次表明了萨特存在主义思想的变化。尽管萨特否认存在有普遍适用的道德标准，但他并不否认根据具体境遇做出选择并承担责任的道德标准。因此，英雄们有权杀死一个不能按照当时的特殊境遇做出符合道德标准的选择，并承担相应责任的懦弱者和潜在叛徒。掐死弗朗索瓦同样是英雄们对自己、对他人和对抵抗事业负责的行动。倘若弗朗索瓦活着，招供当了叛徒，不仅弗朗索瓦本人名声不好，而且还会妨碍游击队员们对自己的行动负责，给抵抗事业带来损失，后果是不堪构想的。因此，在一定意义上说，包括吕茜在内的英雄们掐死弗朗索瓦，一方面是抵抗事业的需要，另一方面也是对弗朗索瓦的爱护。前者体现了萨特接受马克思主义的影响，置抵抗事业的利益于第一位的正义感；后者体现了萨特的存在主义是一种人道主义的观点。 在《死无葬身之地》中，萨特已经把存在主义扎根于现实主义的土壤里，从而结束了存在主义一度被视为消极、晦涩、纯理性地探讨人类生存条件和意义的历史。 关于“自由选择”和“对行动负责”这一对萨特存在主义的核心概念，萨特在认识上作了质的修正。早在《存在与虚无》的结尾部分，他就作过要写一部伦理著作的承诺，尽管他没能遵守自己的诺言，但是他的文学作品中的人物形象已经充分反映出了他的伦理道德观念。萨特早就意识到，脱离伦理道德的约束去笼统地提“人是注定自由”是片面的。即是说人的自由选择应当以伦理道德为大前提或先决条件。在各种不同的境遇中，人都应根据实际情况，做出对自己，对他人，对世界负责的符合伦理道德标准的选择。《死无葬身之地》中的游击队员们的各种选择便是如此。当弗郎索瓦欲意做出违反道德标准的选择，对其行动无法对自己，对他人和对抵抗事业负责，萨特同意昂利掐死了他。这种匠心独运的情节安排，正体现了萨特在关于“自由选择”和“对行动负责”概念上的认识进步。也正因为如此，存在主义才更有现实意义和生命力，“自由选择”在现实生活里蔚然成风，成为千万人有意识地或无意识地奉行的行动准则。可以相信，人类结合现实生活的实践，做出有利于社会进步的选择，并承担起相应的责任，必将产生出强大的、积极向上的动力。 手法 现实生活中的人物，即使是英雄人物，也不可能十全十美，他们有伟大的一面，也会有不足之处。在刻画典型人物的时候，把人物的特征描写得越逼真，作品反映现实的效果就越真切。萨特的《死无葬身之地》在人物刻画上不落窠臼，既没有把游击队员们描绘成个个志向远大、坚强不屈的英雄，也没有把他们塑造成人人满口豪言壮语、没有私心杂念的伟人。在萨特笔下，游击队员们的思想境界有高低之差，信念有坚定和动摇之分，性格有坚强和软弱之别。这样刻画人物心理，处理人物形象是更符合他们的思想实际情况的，也是更为现实的。 描绘游击队员们在等候审讯，等待被处决时所表现出的同志间的友爱，相互鼓励，对亲人们的思念，对美好生活的渴望、向往，也是增强人物形象真实性的现实主义创作手法。索尔比埃回答昂利的回话时说：“我有老人。他们以为我在英国。我估计他们正在吃饭；他们晚饭吃得早。但愿我能对自己说，他们会突然觉得心紧，感觉到一种不祥预兆……但是我坚信他们是心境平静的。他们会等待我几年，越等越平静。我将在他们心里不知不觉地死去。我父亲大概在谈他的园子了。以前，他总是在吃晚饭时谈起它。过一会儿，他将去浇白菜。（叹口气）可怜的老人！ *** 吗想念他们呢？这毫无帮助。”萨特通过人物对话，意味深长地描绘出游击队员们此时此刻的内心活动。在即将就义之前，谁又不思念亲人呢？谁又不回忆自己经历过的美好时光呢？临刑前，昂利嘱托可以活下来的队长若望说：“你要去看望索尔比埃的父母，要给卡诺里的妻子写信。”这体现了游击队员们之间的友爱情谊流露了萨特的人道主义思想。在谈到游击队长时，吕茜回答弗朗索瓦说：“他会找到其他人，他们将在别处重新开展工作。待战争结束后，他们将持有贴著自己真实相片的合法身份证在巴黎平平静静地生活，人们将用他们的真实名字称呼他们。”这段话表明了游击队员们对抵抗事业必将胜利的信念和他们向往和平安定生活的美好愿望。 萨特笔下还有有关若望、昂利、吕茜之间因爱情发生的纠纷和争风吃醋的描写。在忠于抵抗事业的大前提下，出现这种日常生活中屡见不鲜的情感危机也是很自然的，这并不影响他们的英雄形象。特别是昂利，他并没有因为队长若望成为他的情敌而产生出卖他的念头。仅从以上论述，不难看出，萨特用现实主义手法刻画出了有血有肉的真实人物形象。 对《死无葬身之地》，甚至连萨特本人也自认为“是一个不成功的剧本”。他说过：在这部剧作中，“受害者的命运完全是预先决定了的，谁都不会构想他们会招供，因此没有悬念，这是今天人们常用的词。”在戏剧作品中，没有悬念就没有艺术的吸引力，这是人所尽知的常识。事实上，不仅人们对萨特剧本的总体性误解乃是一种偏见，而且，萨特本人的说法也未必准确。萨特把自己的剧作命名为“情境剧”。所谓“情境剧”，自然是更强调“情境”在戏剧本体构成中的地位和作用。正如他所指出的：“只有求得各类观众的统一才成其为戏剧，因此必须找到普遍的情境，即所有人的共同情境。迫使人物陷入这种普遍的极端的情境……于是他们在选择出路的同时选择了自己。”“如果人确实在一定的处境下是自由的，并在这种身不由已的处境下自己选择自己，那么在戏剧中就应当表现人类普遍的情境以及在这种情境下自我选择的自由。”萨特“情境剧”的理论固然与存在主义哲学概念有内在联系，诸如“自由”“选择”等等，然而，它却指明了戏剧本体的一个层面，即要为人物营造特定的、具有普遍吸引力和情感张力的情境，使其通过在情境中的选择完成人格的实现。对剧作家说来，为人物营造各种情境的能力固然重要，但同样重要的则是真正把握人物在情境中的行为逻辑及情感流程，这就需要具有人性体验的深度与广度。在这些方面，萨特作为剧作家堪称大师。基于此，他的剧作虽有哲理的深刻性，却又未囿於哲学观念的形象图解，而是能把戏剧艺术的吸引力与人物形象的感性丰富性融为一体，具有很高的审美品位。《死无葬身之地》可称为“情境剧”的代表作。 作品影响 从《死无葬身之地》出发，可以看到，萨特已经在很大程度上克服了存在主义“离开社会关系和阶级条件，从唯我论的主观唯心论出发，把在现实社会中行不通的个人自由强调到绝对化的程度，以致最后往往坠入悲观主义的深渊”的局限性，已经不再局限于把注重“环境的确定性”，仅作为存在主义作品的主人公主观感受和自由选择的客观条件，而明确地把表现时代特点、历史发展趋向、描写人物行动、塑造典型性格作为目的，已经赋予其存在主义以革命战斗性的、时代政治的、伦理道德的乳汁。从而使他的文学作品的哲理性、文学性和现实性"达到了三位一体的高度统一。这就给萨特的存在主义文学带来了生机。 作者简介 让-保罗·萨特（Jean-PaulSartre，1905-1980），法国当代著名哲学家、文学家、剧作家和社会活动家。法国存在主义的首倡者，被誉为“存在主义的鼻祖”。其主要作品有：《恶心》（1938）、《存在与虚无》（1943）、《苍蝇》（1943）、《存在主义是一种人道主义》（1946）等。 让-保罗·萨特

1. 找古诗名句：告诉我们写作文要有真情实感、不可抄袭 1.文章千古事，得失寸心知------唐.杜甫<<；偶题>> 2.一日不作诗，心源如废井------唐.贾岛<<；戏赠友人>> 3.作诗火急追亡逋，情景一失后难摹------宋.苏轼<<；腊日游孤山访惠勒思二僧>> 4.文章自得方为贵，衣钵相传岂是真------金.王若虚<<；论诗诗>> 5.我手写我口，古岂能拘牵------清.黄遵宪<<；杂感>> 6.纵横正有凌云笔，俯仰随人亦可怜------金.元好问<<；论诗三十首>> 7.须教自我胸中出，切忌随人脚后行------宋.戴复古<<；论诗十绝>> 8.天籁自鸣天趣足，好诗不过近人情------清.张问陶<<；论诗十二绝句>> 9.春江秋月冬冰雪，不听陈言只听天------宋.杨万里<<；读张文潜诗>> 10.莫将死句入诗中，此诀传来自放翁------清.袁枚<<；仿元遗山论诗>> 11.一语天然万古新，豪华落尽见真淳------金.元好问<<；论诗三十首>> 12.预支五百年新意，到了千年又觉陈------清.赵翼<<；论诗五绝>> 13.不求好句，只求好意------宋.欧阳修<<；吊僧诗>> 14.天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺---宋.陆游<<；九月一日夜读诗稿有感走笔作歌>> 15.片言可以明百意，坐驰可以役万里------唐.刘禹锡<<；董氏武陵集记>> 16.清水出芙蓉，天然去雕饰------唐.李白<<；忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰>> 17.不薄今人爱古人，清词丽句必为邻------唐.杜甫<<；戏为六绝句>> 18.二句三年得，一吟双泪流------唐.贾岛<<；题诗后>> 19.吟安一个字，拈断数茎须------唐.卢延让<<；苦吟>> 20.为人性僻耽佳句，语不惊人死不休------唐.杜甫<<；江上值水如海势聊短述>> 21.爱好由来落笔难，一诗千改始心安------清.袁枚<<；遣兴>> 22.奇文共欣赏，疑义相与析------晋.陶渊明<<；移居二首>> 23.论文期摘瑕，求友惟攻阙------清.黎志远<<；汉阳舟次>> 24.读书破万卷，下笔如有神------唐.杜甫<<；奉赠韦左丞丈二十二韵>> 25.屈平词赋悬日月，楚王台谢空山丘------唐.李白<<；江上吟>> 26.李杜文章在，光焰万丈长------唐.韩愈<<；调张籍>> 2. 《庄子》名言 原发布者：雨润烟浓隐青衫 庄子名言1、吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。 （我们的生命是有限的，而知识却是无限的。要想用有限的生命去追求无限的知识，便会感到很疲倦；既然如此还要不停地去追求知识，便会弄得更加疲困不堪！ 2、名也者，相轧也；知也者，争之器。二者凶器，非所以尽行也。 （名是相互倾轧的原因；智是相互斗争的手段。两者是凶器，是不可以尽行的。） 3、天下有道，圣人成焉；天下无道，圣人生也。方今之时，仅免刑焉。福轻乎羽，莫之知载；祸重乎地，莫之知避。 （天下有道，圣人可以成就事业；天下无道，圣人只能保全生命。现在这个时代，仅仅可以避开刑戮。幸福不过像羽毛那样轻，不知怎样才可以去承受；祸患重得像大地一样，不知怎样才能避免。） 4、人皆知有用之用，而莫知无用之用也。 （人们都知道有用的用处，但不懂得无用的更大用处。） 5、泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。 （泉水干了，好多鱼被困在陆地上，相互用嘴吐气，用吐沫相互沾湿，但是比不上从前在江湖中生活自由自在，相互忘掉。） 6、夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善生者，乃所以善死也。 （大自然给我形体，用生使 *** 劳，用老使我清闲，用死使我安息。所以称善我生存的，也同样称善我的死亡。 7、故跖之徒问于跖曰：“盗亦有道乎？”跖曰：“何适而无道邪？” （因此盗跖的门徒问盗跖说：“做大 3. 写一写你的习作中“真情实感”的句子 我写了一篇作文《〈想家的时候》，结果被他在全班同学面前摇头晃脑的大读特读，还说这就是有真情实感、有新意的佳作，惹来同学羡慕的目光.也不知是哪位同学嫉妒，偷偷地说了一句：“哼！这是抄的！”没想到这句话溜到了他的耳朵里，他怒目而视，随口甩出一句：“岂有此理！你给我抄出一篇我看看？”随即把目光投向我，脸上难看的微笑又来了：“你说说，你是如何写成这篇作文的.”看了看老师脸上信任的目光和微笑，我心情平静地把住宿以来想家的感受竹筒倒豆子般说出来.教室里静极了，同学门静静的听着，老师也好像挺激动，不住点头，脸上的微笑更灿烂了，那两颗难看的门牙也不由自主露出了嘴外.我说完了他带头给我鼓掌，嘴里不停的说着：“真实感受，有道理！”可以说，从那次以后，我就更爱写作，更爱上胡哲老师的课了，而他在写作上对我的指导更用心了.。 4. 写一篇"真情实感"的作文 珍惜所拥有的青春； 我们热情澎湃，我们活力四射，因为我们拥有青春；我们总有忍不住的幻想，总有太多莫名的愁绪，因为我们还只是彷徨在花季雨季中的少年。我们爱玩，喜欢自由，多想放任自己的灵魂，我们不知道前方的路该怎么走，我们的心会迷失、会彷徨。 青春短暂，过了就不再回来，每次想到那些逝去的日子，那些在我生命里出现又转瞬离去的人，我就觉得心里一阵又一阵的伤感，好难过，好难过。曾经有一段时期，我挥霍我的青春，虚度那些珍贵的日子，我看着青春的流失，感到措手不及，不知道该何去何从。我是一个学生，和许多人一样，我爱玩，爱打扮，我来到学校嘻嘻哈哈，看日起日落，有时感怀我的日子，然后就会感到心里在疼：我为什么会变成这样啊。我知道当我不再年轻时我会后悔现在的疯狂，我知道我已经不再是他们眼中的乖乖女、勤学女了。我像一个混混，生活在阳光下，却不懂珍惜，我在生活的旋涡里挣扎，我只是太孤寂，但是我这样做对得起父母吗？对得起自己吗？我只有一次青春，一次而已，我想我该醒醒了，为了我最初的梦幻，为了我唯一的青春。 我站在风里，捕捉那些逝去的美好。我知道我已错过了太多，遗失了太多青春，于是我告诉自己我要努力，要加倍加倍的努力，要好好珍惜青春里的每一分，每一秒。也许不能再像从前一样轻松，但是我会很快乐，因为我没有浪费青春，我不会再像从前一样唏嘘感慨，然后泪流满面，不会再害怕一切流失得那么快然后彷徨无助，我感到空气是如此新鲜，阳光是如此温柔，我感到心里有一股难以名状的快乐，因为我珍惜了我的青春，我充实地过着每一天，我履行着我该尽的责任，我不再害怕青春的流逝，因为我的青春里不会再有痛彻心扉的遗憾了，看到蝴蝶翩翩起舞，我觉得生活真的太美了，有那么多缤纷的色彩，有那么多可爱的生命，我们有什么理由不去珍惜呢？ 朋友们，也许你会悲伤，会彷徨，会不知该何去何从，但一切都会过去的，这只是暂时的，还有很多事情需要我们去挑战，我们应该好好珍惜自己所拥有的青春，让我们唯一的人生里不会有遗憾的那一笔。 珍惜所拥有的青春吧！当一切都不在的时候，至少你还可以回忆起青春的快乐！ 5. 《庄子》名言 “不精不诚，不能动人”----出自《庄子。 bai渔人》。 真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人，故强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑du不和。 大意是不真诚就不能打动别人。中国有句俗语“精诚所至，金石为开”zhi，可以为这句话作注。 这句话劝告人们，要以真诚dao待人，表里如一，不可虚伪。如果表面一套，心里一套，阳奉阴违，终究会露出马脚。 就专像《庄子》在这句话的下文所说，无论是“哭”是“怒”还是“亲”，都不能勉强做出样子给别人看，真情实感要发自内心，这属样才能打动人。 6. 表达“真情实感”的句子有哪些 1.这首诗用朴素的语言表达了自己的真情实感。 2.写作文不一定要字数多，主要是要写出自己的真情实感，写出自己想表达什么，畅所欲言，当然要言之有理。 3.写作文应该注意真情实感，而不是动不动就无病 *** 。 4.写诗作文，要有真情实感，只是寻章摘句是没有用的。 5.我们要尽量发表具有真情实感的作品，那些无病 *** 的，就让它走开吧。 6.这种装腔作势，没有真情实感的作品，根本不值得一读。 7.《十六岁的花季》这部电视剧生动地描绘了青少年学生的真情实感。 8.同学情难舍难分，像风筝舞天，似藕断丝连，让理想放飞，将真情挂牵，那风筝绷直的丝线，拴住了全班同学的心，随岁月的流逝而越贴越近。 9.只要我们动以真情，晓以大义，他一定会醒悟。 10.她还不好意思地极力遮掩她和小张已经相爱的真情，哪里知道，她自己写给小张的一张字条，早已经漏泄春光了。 11.她是一个很友善32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333365633935的人，有时会给予你真情的微笑，有时会给你及时雨般的帮助，有时会给你莫大的鼓舞。 12.写文章要饱含真情，多用修辞手法，不要惜墨如金。 13.干部应当经常深入工厂、农村，调查研究，了解基层的真情实况。 14.这段真情对白引起了观众们的共鸣。 15.“烈火辨玉”，患难中才能见真情。 7. 推荐一个故事名句,告诉同学们写作文要有真情实感,切不可抄袭 ●只有传记是真实的历史。 ——卡莱尔（英）《新闻评论》●历史是胜利者的宣传。——汤因比（英）《汤因比论汤因比》●人类的具体历史，如果有的话，那一定是所有人的历史，也必然是人类的一切希望、斗争和受难的历史。 ——波普（英）《公开社会及其敌人》●正如哲学是研究他人误解的学问，历史是研究他人错误的学问。——菲利浦·古德利尔（英）《龙套与超人》●历史是人类的过去的知识。 ——亨利—伊雷内·马鲁（法）《历史如同知识》●历史是由活着的人和为了活着的人而重建的死者的生活。——雷蒙·阿隆（法）《历史哲学》●历史是什么：是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。 ——雨果（法）《笑面人》●历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。——马克思和恩格斯（德）《神圣家族》●历史是国家和人类的传记。 ——列夫·托尔斯泰（俄）《战争与和平》●历史是知识分子文化活动的结果。——高尔基（苏）《克里姆·萨姆金的一生》●历史是说过和做过事情的记忆。 ——卡尔·贝克（美）《人人都是他自己的历史学家》●历史是一面镜子，也是一本深刻的教科书。——廖沫沙（中）《廖沫沙近作选·走历史的必由之路》●历史会重演。 ——修昔底德（古希腊）《历史》●死亡的历史会复活，过去的历史会变成现在，这都是由于生命的发展要求它们的缘故。——克罗齐（意）《历史学的理论和实践》●每一种真正的历史都是现代史。 ——克罗齐（意）《历史学的理论和实践》●历史有三种不同的任务，我们可以称为科学的、想象的或推测的和文学的。——乔治·屈维廉（英）《克莱奥——一位缪斯》●历史和哲学负有多种永恒的责任，同时也是简单的责任。 ——雨果（法）《悲惨世界》●历史展示出现在与过去的一种对话，在这种对话中，现在采取并保持着主动。——雷蒙·阿隆（法）《历史哲学》●历史是一出没有结局的戏。 每个结局都是这出戏的新情节的开始。——彼得·海尔（荷）《在历史中遭遇》●人离开狭义的动物愈远，就愈是有意识地自己创造自己的历史。 ——恩格斯（德）《自然辩证法》●历史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前进的，有时穿过尘埃，有时穿过泥泞，有时横渡沼泽，有时行径丛林。——车尔尼雪夫斯基（俄）《车尔尼雪夫斯基》●比起大自然来，历史对人类的感情更严酷，更残暴。 大自然要求人们仅仅满足于天赋的本能，而历史却要强制人的理智。——高尔基（苏）《克里姆·萨姆金的一生》●历史上最突出的偶然的机遇是赫赫名人、伟大人物的间歇出现。 ——阿伦·尼文斯（美）《历史学导论》●人类的历史是很忍耐地等待着被侮辱者的胜利。——泰戈尔（印度）《飞鸟集》●后之视今，犹今之视昔。 ——班固（汉）《汉书·京房传》●执古以绳今，是为诬今；执今以律古，是为诬古。——魏源（清）《默觚·治篇五》●历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界。 这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。——李道钊（现代）《艰难的国运与雄健的国民》●人类的历史，就是一个不断地从必然王国向自由王国发展的历史。 —— *** （中）《周恩来在第三届人大一次会议上的报告》●旧的历史，带着它的诗、画，与君子小人，必须死！新的历史必须由血里产生出来！——老舍（中）《四世同堂》●历史是不能容纳谎言的……——唐弢（中）《只是过剩》●历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自尊。——余秋雨（中）《艺术创造工程》●历史是进化的，但有时总使人感觉它是在重复过去。 ——廖沫沙（中）《廖沫沙杂文集·历史重复》●历史不能长久被欺骗，正像民众不能长久被欺骗一样。——华岗（中）《中国历史的翻案》●历史多么无情而又有情，不遗忘每一个对历史的贡献，也不宽容每一个对历史的障碍。 ——范文澜（中）《范文澜历史论文选集·戊戌变法的历史意义》●历史是严峻的。历史并不是个任人打扮的小姑娘。 ——古华（中）《芙蓉镇·人情·鬼情》●历史对事业的是否崇高，是以它的结果来评定的。——乔万尼奥里（意）《斯巴达克思》●历史不仅是知识中很有价值的一部分，而且还打开了通向其他许多部分的门径，并为许多科学领域提供了材料。 ——休谟（英）《论历史研究》●历史并没有真正的科学价值，它的唯一目的乃是教育别人。——乔治·屈维廉（英）《克莱奥——一位缪斯》●历史不应该仅有消除偏见，它还应该孕育热情。 ——乔治·屈维廉（英）《克莱奥——一位缪斯》●历史又可教我们以智慧和价值的相对性。——莫洛亚（法）《书卷长留伴一生》●历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。 ——歌德（德）《歌德的格言和感想集》●只要我们都尊重历史，就一定能够得到真理。——廖沫沙（中）《廖沫沙近作选·关于我在三十年代写的两篇杂文》●我们的历史是一份无比珍贵的遗产，是值得我们自豪的。 ——吴晗（中）《学习集·论历史知识的普及》。 8. “别出心裁”的句子,“真情实感的句子 关于“别出心裁”的句子： 1、小刚的想法别出心裁，十分特别。 2、这是一场别出心裁、充满特色的联欢晚会。 3、只要将这些碎花布贴上去，就成了别出心裁的窗帘了。 4、这支电视广告的制作的确别出心裁，十分引人注目。 5、在学校的文艺汇演上，英语系的同学以一个别出心裁的节目，夺得一等奖。 6、同学的生日礼物真是别出心裁，令我爱不释手。 7、她的服装设计总是别出心裁，从不落俗套。 8、老师要求写以叙人为主的记叙文，个别同学却别出心裁写成以叙事为主的记叙文了。 9、这套洋装设计真是别出心裁，令人忍不住想买下它。 10、这衣服上的钮扣设计真是别出心裁。 “真情实感”的句子： 1、这首诗用朴素的语言表达了自己的真情实感。 2、写作文不一定要字数多，主要是要写出自己的真情实感，写出自己想表达什么，畅所欲言，当然要言之有理。 3、写作文应该注意真情实感，而不是动不动就无病 *** 。 4、写诗作文，要有真情实感、只是寻章摘句是没有用的。 5、我们要尽量发表具有真情实感的作品，那些无病 *** 的，就让它走开吧。 6、这种装腔作势，没有真情实感的作品，根本不值得一读。 7、《十六岁的花季》这部电视剧生动地描绘了青少年学生的真情实感。

如果这个时候他不配合我，我就会自己完成自己应该做的事情，我就不管他了。

大学生需要读书，书可以给我们带来无穷无尽的好处，我给大家整理了哈佛大学推荐给大学生50本书，大家可以进行参考。 哈佛大学推荐给学生的50本书 1、《政治学》亚里士多德 2、《联邦党人》 3、《主管人员的职能》 4、《行政领导：社会学分析》 5、《约翰逊传》 6、《心理学著作全集》佛罗伊德 7、《管理与工人》 8、《西太平洋的亚尔古》 9、《安达曼岛民》 10、《爱尔兰农民》 11、《街头社会》 12、《人类团体》 13、《社会行为及其基本形式》 14、《洪堡的礼物》 15、《推销员之死》 16、《代价》 17、《桥头眺望》阿瑟·弥勒 18、《理想国》 19、《上帝之城》 20、《蒙田随笔》 21、《战争与和平》 22、《魔山》 23、《战争与和平：国际关系论》雷蒙·阿隆 24、《英语民族史》丘吉尔 25、《第二次世界大战》丘吉尔 26、《冲突战略》 27、《权利哲学》黑格尔 28、《资本论》马克思 29、《伟大的转变》 30、《进入黑暗的漫长旅程》 31、《社会契约论》 32、《安德罗玛克》 33、《戴高乐战争回忆录》 34、《美国与中国》费正清 35、《白捡的钱》 36、《戈尔德贝格变奏曲》 37、《论自由》 38、《运筹与决策：介绍和评价》 39、《莎士比亚全集》 40、《语言，真理与逻辑》 41、《怀河》 42、《数学原理》伯特兰·罗素 43、《世界的逻辑结构》 44、《语言的逻辑结构》 45、《马尔科姆·艾克斯自传》 46、《美国的民主》 47、《精神现象学》黑格尔 48、《精神分析引论》 49、《追忆似水年化》 50、《到灯塔去》 读书的好处 1、读书可以丰富我们的知识量。多读一些好书，能让我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高我们的认读水平和作文能力，乃至对于各科学习，都有极大的帮助。 2、读书使课内课外学习有机结合。我们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。 3、读书提升人生境界，强化人文精神，真善美广植人心。课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时，学生认为“有书相伴，人生不寂寞”、“在阅读中品味人生，提升了人生境界”，这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。

1. 关于规则的诗句 关于规则的诗句 1.有关规矩的诗句 1不以规矩，不能成方圆。 ——《孟子》 2.仁圣之本，在乎制度而已——唐·白居易 3.立法令者以废私也，法令行而私道废。 ——《韩非子·有度》 4.天下之事，不难于立法，而难于法之必 行；不难于听言，而难于言之必效。 —张居正 5.欲知平直，则必准绳；欲知方则圆，则 必规矩。——吕不韦 《吕氏春秋》 6.梓匠轮舆能与人规矩，不能使人巧。— 《孟子·尽心下》 — 孟子 7.求必欲得，禁必欲止，令必欲行。——《管子版法》 8.圣王者不贵义而贵法，法必明，令必行 ，则已矣。 ——《韩非子·八说》 9.言无二贵，法无两适。——《韩非子·问 辩》 10.天网恢恢，疏而不漏。——《管子》 11.悬衡而知平，没规而知圆——韩非子 2.关于规则的诗句 我倒~~怎么感觉你这题目是出着玩的啊？？要古诗、也不说要什么样的。。是古诗就行是吧？嘻嘻、、我教你首哈 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 呵呵、、开玩笑的啦。。。 词行不？我有几首很喜欢的 《虞美人》李煜 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 《醉花荫》李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 有首诗也蛮有意境的耶 《无题》李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 3L的、、《无题》不就是古诗？！你不认诗啊？？ 3.关于“规矩”的诗词有哪些 关于“规矩”的诗词 1.不以规矩，不能成方圆。——孟子 2.仁圣之本，在乎制度而已。——白居易 3.立法令者以废私也，法令行而私道废。 ——韩非子 4.天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必效。 ——张居正 5.以戒为基，止观相踵。大矩崇规，链金烹矿。——黄庭坚 6.古器合尺度，法物应矩规。——苏洵 7.恒言但桑稼，怪志无鹏鹍。规圆而矩方，往往万巧攒。——陈傅良 8.今朝岁一周，岐嶷傲娥羲。丛珍试初步，动觉应矩规。——陈著 9.天生蒸民，曷其有识。维圣摩励，规闲矩饬。——洪遵 10.平常是道，不涉平常。颠来倒去，规圆矩方。——释大方 11.爻象乾连坤断，形器规圆矩。闹市相逢聊举似，东家杓短西家长。——释正觉 12.肃将王事，集此扬土。凡我同盟，既文既武。郁郁桓桓，有规有矩。——繁钦 13.鲁史标嘉瑞，周诗颂太平。屡游灵畴地，数立纪年名。矩步规行迹，含仁抱义情。盛时期在囿，五纬想储精。——丁谓 14.八列方隅位，四周分至时。画疆兴庶务，地矩囿天规。——方回 15.明肃惟母，实勤养抚。有臣有虎，有离有附。请王禄产，请庙考祖。古人有作，规吕矩武。——石介 4.关于规则的句子 不以规矩，不能成方圆。 ------《孟子》 世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位 ------莱蒙特 人们厌烦了寂静，就希望来一场暴风雨；厌烦了规规矩矩气度庄严地坐着，就希望闹出点乱子来。 ------契诃夫 你挣得了安适的睡眠，你就会睡得好；你挣得了很好的胃口，你吃饭就会吃得很香。这儿的情形和人间是一样的——你得规规矩矩，老老实实地挣一样东西，然后才能享受它。你决不能先享受，然后才来挣得。 ------马克·吐温 地狱是一个炉灶，上面放着僧侣的热锅。它是教士的专用灶。天父教士的大厨师，很关心改善僧侣的营养，他把自己的那些不规规矩矩地注意僧侣的诫命的孩子放在烤锅上。 ------霍尔巴赫 求必欲得，禁必欲止，令必欲行。 ——《管子.版法》 仲景诸方，实万世医门之规矩准绳也，后之欲为方圆平直者，必于是取则焉。 ------元朱震亨《局方发挥》 天网恢恢，疏而不漏。 ——《管子》 立法令者以废私也，法令行而私道废。 ——《韩非子。有度》 言无二贵，法无两适。 ——《韩非子。问辩》 圣王者不贵义而贵法，法必明，令必行，则已矣。 ——《韩非子。八说》 天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必效。 ——张居正 5.关于规则的古诗 我倒~~怎么感觉你这题目是出着玩的啊？？要古诗、也不说要什么样的。 是古诗就行是吧？嘻嘻、、我教你首哈 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 呵呵、、开玩笑的啦。 词行不？我有几首很喜欢的 《虞美人》李煜 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 《醉花荫》李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 有首诗也蛮有意境的耶 《无题》李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 3L的、、《无题》不就是古诗？！你不认诗啊？？。 6.关于规则的名人名言 1、世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位 ------莱蒙特 2、人们厌烦了寂静，就希望来一场暴风雨；厌烦了规规矩矩气度庄严地坐着，就希望闹出点乱子来。 ------契诃夫 3、我这辈子说过最让人无从反驳的话就是：被子根本不用叠，本来就是摊开来睡的，但这句话第一个被人反驳掉，懂么，这是规矩，人类之所一悲哀，就是有太多规矩……——韩寒《三重门》 4、对于一个艺术爱来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。——卓别林 5、凡事都有规矩。——德谟克利特 6、一个普通人，只能作出规规矩矩的东西，只有非凡的天才才能驾驭创作。——雨果 7、俗话说：“没有规矩，不成方圆。”生活处处需要规则。人们遵守规则，生活才会有秩序，否则就会乱成一锅粥。规则是为了保证我们在良好的环境中快乐地学习、健康地成长，学校制定了各种纪律和行为规范。这些校纪校规就像校园里的“红绿灯”，时刻提醒我们注意自己的言行。 8、常制不可以待变化，一涂不可以应万方。——葛洪 9、法则可以避免错误，却决不会赋予美。——塞·约翰逊 10、诚取天地正气问人间暖凉，法引规矩方圆律世间万象。 11、悬衡而知平，没规而知圆。——韩非子 12、不以规矩不能成为方圆。——孟子 13、宁愿跑起来被摔倒无数次，也不愿规规矩矩走一辈子。 14、这个伟大的世界永远旋转，不断地改变陈规。——丁尼生 15、不以规矩，无以成方圆。——孟子 扩展资料： 名人名言是一个汉语词汇，读音为míng rén míng yán。指为人类发展做出贡献的，富有知识的名人所说的能够让人懂得道理的一句较为出名的话。广泛上来说就是有意义，向人们揭示一定的道理的话。 历史名言： 1、忘记历史就意味着背叛。——列宁 2、历史著作有开始也有结束，但它们描写的事件却并不如此。——科林伍德（英）《自传》 3、历史是彷徨者的向导。——阿克顿（英） 4、历史是由活着的人和为了活着的人而重建的死者的生活。——雷蒙·阿隆（法）《历史哲学》 5、据说，历史喜欢作弄人，喜欢同人们开玩笑。本来要到这个房间，结果却到了另一个房间。——列宁 6、历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界。这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。——李道钊（现代）《艰难的国运与雄健的国民》 7.和规则有关的诗词 一、过马路 过马路，左右瞧，大家要走人行横道。 公路若无斑马线，执行通道误打闹。 远离汽车不猛跑，迅速通行安全好。 二、各行其道 靠右行、靠边走，交通法则要遵守。 自行车道，汽车道，各行其道秩序好， 平平安安最重要。 三、交通安全小歌谣 交警叔叔最潇洒，纠正违章先敬礼， 指挥车辆伸手臂，刮风下雨他不怕， 交警叔叔最潇洒。 四、过马路 过马路，左右看，汽车来时靠边站， 行人要走人行道，司机叔叔车开慢。 五、护导旗 护导旗，保平安，列队过路举前面， 来车要是强行过，警察叔叔来指责。 六、红绿灯 红绿灯，像眼睛，一只绿来一只红， 红眼瞪你让你停，绿眼看你让你行， 如果你要不听话，警察叔叔来批评。 七、小黄帽 小黄帽，黄又黄，放学回家戴头上， 司机叔叔要注意，过路安全数第一。 八、放学回家 放学回家不要慌，玩耍不在路中央， 追逐打闹最危险，来往车多不安全。 九、我劝爸爸不喝酒 爸爸是个摩托手，我劝爸爸不喝酒， 开车戴上安全帽，全家幸福最可靠。 十、交通安全真重要 交通安全真重要，人民生活离不了。 保障安全有措施，交通法规要记牢。 大马路上车潮涌，警察指挥要服从。 红绿黄灯是命令，标志标线要看清。 十一、注意交通安全 交通安全很重要，交通规则要罕记； 从小养成好习惯，不在路上玩游戏。 行走应走人行道，没有行道往右靠。 天桥地道横行道，横穿马路离不了。 一慢二看三通过，莫与车辆去抢道。 骑车更要守规则，不能心急闯红灯； 转弯车速必减慢，抢行猛拐酿车祸。 乘车安全要注意，遵守秩序要排队； 手头不能出车窗，扶紧把手莫忘记。 8.有关规则的诗歌 遵守规则 废弃不用的老木屋里， 有些残旧腐黄的贴纸， “一九八三年，我失恋了” 有不知名的人用行楷在纸脚这么写着。 我是无师自通的盗贼，没有鱼皮夜行衣， 却想在那年代得到一些收获。 有人在纸上剜掉反叛， 剩下来的词句令我惊慌失措， “爱护公物□□罚款人民币数额” 堆满落尘的木桌上， 依稀有不连贯的解构主义画作， 我只看出一个小女孩捏着火柴在失落， 画旁注释：不要爱我。 我能找得些什么， 这些写字画画的人，连名字都没有人知道了， 而他们的苦闷， 在这阳光绝迹的老木屋里， 过完几个冬天了没有发霉？ 还要嘲笑我。 明年有别人会进来这里吧， 今年冬天有工人在墙外喷了很大的“拆”字就走了 明年想偷盗的人还能进来么？ 这个将至的冬天，我不要再做梦了， 我为那些哆嗦的人唱歌。

周晓虹的《西方社会学历史与体系》刘少杰的《后现代西方社会学理论》1、马克斯·韦伯《儒教与道教》、《学术与政治》、《经济与社会》、《新教伦理与资本主义精神》2、迪尔凯姆 《自杀论》、《社会学方法的准则》、《社会分工论》3、马克思相关著作和论述同时顺便了解：孔德、斯宾塞、滕尼斯、齐美尔、帕累托这些人的大概理论和著作。接下来就可以涉及思想大师的理论著作1、哈贝马斯《交往行动理论》 《公共领域的结构转型》2、吉登斯《社会的构成》 《现代性的后果》 《民族－国家与暴力》3、福柯《疯癫与文明》 《规训与惩罚》4、布迪厄《实践与反思》其实社会学的经典著作还有很多，入门之后就知道了

法国当代著名的社会学家主要有皮埃尔·布迪厄、孟德拉斯、马歇尔·镐歇、博德里亚、让·鲍德里亚、M·威莱特、埃米尔·涂尔干、雷蒙·阿隆、埃德加·莫兰

　　社会学bai经典著作阅读书du目有以下；　　1.《社会学》戴维.波普诺zhi 华夏出版社　　2.《社dao会学主要思潮》雷蒙.阿隆 华夏（或上海译文）出版社　　3.《西方社会学》W.D.珀杜 河北人民出版社　　4.《社会学理论》D.P.约翰逊 国际文化出版社　　5.《现代社会学理论》马尔科姆.沃特斯 华夏出版社　　6.《现代西方社会学理论》乔纳森.特纳 华夏出版社　　7.《社会理论的基础》（上、下）詹姆斯.科尔曼 社会科学文献出版社　　8.《社会学十大概念》让.卡泽纳弗 上海人民出版社　　9.《社会学的基本概念》马克斯.韦伯 上海人民出版社　　10.《十九世纪的思想运动》乔治.米德 中国城市出版社　　11.《通过社会学去思考》齐尔格特.鲍曼 社会科学文献出版社　　12.《社会学二十讲》亚历山大 华夏出版社　　13.《世纪末社会理论》杰夫瑞.亚历山大 上海人民出版社　　14.《社会理论与现代社会学》安东尼.吉登斯 社会科学文献出版社　　15.《社会学的想像力》赖特.米尔斯 三联书店　　经典作品指具有典范性、权威性的；经久不衰的万传世之作，经过历史选择出来的“最有价值的”;最能表现本行业的精髓的、最具代表性的、最完美的文字、影响等一切形式的作品。经典作品是最能代表这一个时代的作品。

极权主义意味社会秩序完全由政治权力或国家权力达成，私人空间被压缩到几乎不存在的状态，自由被减至最低限度。正如汉娜·阿伦特所言，它意味着私人及公共生活的一切方面都包摄在一个囊括一切的统治过程之内。 极权主义是一种当代的新现象，绝对统治和权威主义都不能解释极权主义，虽然所有极权主义制度都是权威主义制度，绝对统治政体的绝对权力是指免于控制、不受约束的权力，是指不受限制地任意使用权力。绝对权力这一概念在过去是和把国家视为自己财产的绝对政体联系在一起的，在现代则是和不受法律规范与制约的中央集权联系在一起的。显然，任何极权主义制度都是绝对统治的制度，但反过来说就是：绝对统治只意味着任意使用权力，并不一定是极权统治。我们不能把古代独裁政体叫做极权主义政体，卡尔·奥古斯特·魏特夫把极权主义扩大到东方专制主义并不恰当，正如雷蒙·阿隆指出的“亚洲的专制主义无须创造一种新人，也无须坐等史前史的结束”。极权主义是由现代技术支撑的，没有现代政治权力不可能延伸到每一个人和每一个角落；而且还是由现代政治特有的意识形态嗜好而产生并合法化的，这种嗜好在法国大革命的过程中第一次露面，纳粹主义是其在当代的体现。极权主义的政治统治具有空前的强度、弥漫性和渗透性，历史上的专制制度同极权主义独裁相比，也会显得天真无邪。从语义学上说，极权主义是指把整个社会囚禁在国家机器之中，对人的非政治生活的无孔不入的政治统治。一切皆属于国家，国家和社会的界线被取消，社会彻底的政治化，没有任何东西存在于国家之外，并用高级技术提供的强制手段把权力推到极限，国家变成一个吞噬掉整个社会的庞大的政治兵营，这就是极权主义同绝对统治等各种独裁统治的不同所在。总之，极权主义政体主要的专有特征就是政治权力的渗透性和扩散性，它的极端类型就是政治权力渗透到人类的一切领域，社会秩序完全由政治权力来达成，个人不再有任何私人空间或自由。

解答 可以写句子: 这个古墓出土了许多文物,考古学家正在鉴定。

与生活密切相关的书籍。如劳动合同法、合同法、民法通则、物权法等。

如果和别人有了一些矛盾和摩擦，主动的去化解，如果工作当中遇到了急需的资源，那就主动的去克服这种主动，实际上是自己一种坚强的信念，实际上是自己一种良好和勤奋的习惯。作家杨大侠说，在主动中赢得先机

社会学学习无非是理论和方法，理论包括西方社会学理论与社会学概论。概论是基础没有概论的基础读理论的书籍就会糊糊涂涂。社会调查方法比较好学，不像理论抽象，社会统计学比较难了，但是一定要理解公式。推荐理论书籍《西方社会学理论》侯钧生主编、《西方社会学历史体系——经典贡献》周晓虹著、《西方社会学理论》宋林飞著，这是国内考研经常用的理论书籍另外外国人写的理论书籍一般是《社会学主要思潮》雷蒙 阿隆、《社会学理论的结构》乔纳森 特纳。方法推荐书目有袁方、风笑天、艾尔巴比的。社会统计学考研常用书目是卢淑华的《社会统计学》和李沛良的《社会研究中的统计应用》。概论和社会学入门书目《社会学》戴维 波普诺、《社会学》安东尼 吉登斯、《社会学概论新修》郑杭生主编、《社会学教程》王思斌主编、还有一本就是彭华民的《社会学概论》。具体的要看你考哪个学校了。

随着基础教育课程改革的不断推进，身处教育第一线的教师，越来越认识到提高课堂教学有效性，对于学生掌握知识以及实际能力的提高相当重要。课堂教学是新课程改革实施的核心环节，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在对学生兴趣和思维能力的培养、增强课堂提问的有效性，优化课堂结构，使学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。本文主要论述提高历史课堂教学有效性的方法，从而真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达成教学目标。伴随着新课程、新标准、新课改、新理念的不断出现，中学历史课堂教学也发生了一些变化。如何在有限的40分钟内在完成教学基本任务的前提下传授知识，培养学生学习能力，锻炼其学习技巧，提高历史课堂教学的有效性，成为中学历史教师所面临的新问题新挑战。一、提高历史课堂教学有效性的意义有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学，其核心就是教学的效益。有效教学关注学生需求与心理基础，倡导尊重学生。因此，提高历史课堂教学有效性，实施有效教学，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题、思考问题、理解问题，才能真正地接近学生，使教师与学生能够在有限的时间与空间里取得更高的教学效益，帮助学生轻松地获取知识提高技能，从而达成教学目标。二、提高历史课堂教学有效性的途径(一) 教育学生全面理解历史学科的社会功能当前在相当多的学生意识中都认为学习历史没有多大的实际意义，况且在相当多的省市中考考试科目中历史都是开卷考试，并且分数也只有50分。这样造成了更多的学生对历史学科的不重视更不感兴趣，从而降低了历史课堂教学的有效。因此我们必须教育学生正确理解历史这门学科，了解其应用功能。历史学科是人文科学，有其特殊性。正如法国的雷蒙-阿隆所言：“历史科学不再是曾今存过的东西的完全再现，就象物理学并不是自然的再现一样。历史的最后目标，是构建一种人们将绝不会第二次看到的时间的独特的序列——人类的多种社会和文化的变异。” 历史科学是在掌握历史事实的综合及其联系的基础上，研究人类的社会发展过程。它既反映历史发展过程的规律性，也反映历史发展过程中的具体的繁复的现象的复杂性。作为中学历史教育应该培养学生学会生存、生活和发展的经验。培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题。所谓“前事不忘后事之师”，“疑今者察之古，不知来者视之往。” 历史虽然不可再现，蛋可以引导学生从历史经验中得到教育，唤起他们对相似社会现象的感慨，能从历史人物中学习到善恶美丑，形成有利于社会主义现代化建设的社会价值观、人生观、世界观。(二) 紧扣课标结合教材创新教学设计1.以学习为中心开展教学设计【案例】历史必修3“新文化运动的兴起”一目的教学：教师用PPT展示“提倡民主，反对专制”的材料，引导学生阅读后提出问题：“什么是民主？”“为什么提倡民主，反对专制？”学生思考，教师作答。新文化运动的其余内容“提倡科学，反对愚昧与迷信”、“提倡提倡新道德，反对旧道德”、“提倡新文学，反对旧文学”，教学流程同上。分析 ： 这一教学过程看起来是在引导学生思考问题、分析问题、解决问题，但实际上没有以学生的学习活动为中心开展教学活动。其明显的特征是从知识本位出发，由教师包办产生问题，是教师牵着学生走的问答教学。整个教学过程只通过一系列的问题来实现教师对知识的分层分步传输，直接体现着教师在教学过程中的独断专行，无视学生主动进行智力劳动的需求，课堂内没有形成立体、交叉的信息交流氛围，忽视了学生的主体多元性。以学习为中心开展教学设计的基本特征是：学生是教学活动的主体，学生的学习活动是教学活动的主旋律，要保证教学过程中学生和教师角色的恰当承担。教师的作用主要体现在帮助学生学习上，包括适当的思维引领、策划学习活动、提供相关学习途径、明确成果交流评价机制等。学生不是被动地听取知识训导，而是积极地思考、获取、交流、整合。教师在教学设计中始终要将学生放在首位，首先考虑的是学生该做什么、怎么做，而不是教师教什么、如何教。因此如果将案例1进行重新设计可以将学生按照新文化运动四个内容分成四个小组，各自分配相应的学习任务，让学生在共同参与中相互学习相互帮助阅读教材、利用各自原有的知识与能力优势互补分析材料归纳基本内容，然后再讨论与交流合作中寻求最佳的学习效果，加深对知识的记忆与理解。而教师也可以在充当听众的时刻尊重学生的自主学习自主探究过程中针对学习的理解认识从中发现学生的不足与亮点，进而进行一定程度必要的深入分析引导加以补充与鼓励培养学生的学习信心。2.围绕教学主题开展教学设计在历史教材中每一个单元都有一个主题（无论哪一版本教材一般一个单元就是《课程标准》中的一个专题）。教师在进行教学设计时首先要把握单元主题，明确单元学习的目标、学习重点和学习难点。而每一单元下的每一节课都有一个中心，而这每课的中心则是单元主题落实的基础，为单元主题服务。因此教师要结合单元主题把握和突出每节课的中心，围绕主题开展整个教学活动。要准确的把握单元主题，就要学习和领会《课程标准》。只有明确了《课程标准》的要求，领会《课程标准》的意图，深刻理解教学内容，抓住教学关键，把握教学本质，才能准确的把握单元主题和每一节课的中心，教学就能做到心中有数，轻重适当，高屋建瓴地驾驭教材，避免胡子眉毛一把抓，事半功倍。如分析太平天国运动失败的原因，这课的中心是农民阶级的局限性导致天平天国运动的失败，这就应该以农民阶级的局限性为中心开展这样的教学设计：教师：历史上的中国农民阶级有何种特点呢？（此问学生虽然不能准确解答，但多少有一些感性认识，并且具有趣味性）我们先分析中国自然经济的特点，从自然经济出发来看中国农民阶级的特点......通过教师的分析讲解，得出结论：中国农民阶级具有革命性和落后性（保守、自私、分散等），革命性促使农民阶级不断斗争，而落后性导致农民阶级在斗争的过程中无法提出科学的革命纲领作为指导，而自私性和分散性导致农民在受到残酷的压迫后奋起反抗，但在斗争中取得一点成绩和利益后便开始降低自身的革命性，转而满足于眼前的利益，更加无法团结起来继续斗争分散性渐强。接着结合教材中的内容与材料再次分析归纳农民阶级的局限性的表现，找出其失败的原因。3.富于创新性的教学设计历史教师在进行教学设计时要敢于创新，大胆设计。教师要根据新课改的理论和教学设计理论，对不同的课型进行设计，要勇于打破传统课堂教学的模式，不断探索。首先，历史教师要根据不同的课型进行不同的教学设计。例如对新授课课型可采取导入新课、课文探究、自我测评、课文总结、课外活动等过程。对活动课则可在活动主题、活动目标、活动准备、活动过程、活动评价与总结等几方面进行设计。其次，历史教师在进行教学设计时要注意学科内和学科间的综合。在学科内要注意横向和纵向的联系，即在政治史、经济史、文化史、民族史、外交史及前后知识间广泛联系。例如：在设计《三国两晋南北朝时期的文化》一课时，在正确处理历史课与文化课的矛盾与交织；中国文化与外来文化的矛盾与交织；历史人物与历史环境的矛盾与交织这三方面的关系，就会使教学既有新授课的特点，又有文化史部分教学共性特点。另外，教师在教学设计时还要注意学科间的综合，如将历史和语文、地理、政治等学科综合。此外，历史教师在教学设计中要注意信息技术与学科的整合，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。运用多媒体辅助历史教学，可以增强历史的生动性和直观性，大大提高学生学习的兴趣和多方面的能力，教师在进行设计时要充分考虑这一点，根据现有条件合理的设计。4.与现实和学生的生活实践相结合开展教学设计历史源于现实和生活，但高于现实和生活，更具有一定的指导功能。生活中处处可以体现历史，是历史的最初表现形式，而现实生活周围的历史遗迹或者是人文故事则是历史的典型表现形式。生活中的某些现象和事件则可以用历史来解释和分析帮助我们更好的理解现实，指导现实生活。与现实和学生的生活实践相结合开展教学设计的基本特征：一是历史与现实的结合，将历史教学延伸到当代。引导学生关注现实，多角度、多层面的展示历史，促进学生时代感和历史责任感的形成。这首先就要求教师具有时代感，充分的关注现实生活，关注国内外事件与时政热点，纵横古今，贯通中外，思维时刻保持开放与活跃，从历史的理论世界中走到历史的现实状态中。二是教学与生活实践相结合，实现历史教学与学生的生活感受和生活经验的结合，从而增强历史的亲切感。当教学内容本身时代感、现实感很强的时候，学生自然会感到有迫切了解的愿望从而产生兴趣，作为历史教师要引导学生从历史课堂走向生活，从书本走向社会。最终培养符合我国社会主义现代化建设所需要的新世界人才，共和国的建设者和接班人。【案例】历史必修2《世界经济的全球化进程》一节教学时，某教师是这样进行的：先提出问题“什么是经济全球化？”并从生产全球化、资本全球化、贸易全球化说明了其表现，之后分析了经济全球化的原因，重点分析了WTO的推动作用。最后也提出了问题“中国加入WTO后，面临怎样的机遇与挑战？”让学生讨论。分析：从课堂教学结构来看，这节课安排是合理的，教学也是围绕主题而开展的。但经济全球化本身是时代感很强的话题，学生对经济全球化的感受和体验也比较多，教学时不应该就书本而论书本。也就是说我们完全可以历史学生身边和学生本身具有的教学资源，教师可以通过学生结合自己生活中的体验来感受那些是属于经济全球化带来的影响，并举出实例也可以深印象。这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以化难为易从最基本的现象去体会全球化，从而提升课堂教学效果。最后可以试着让学生从中找到一些全球化带来的利弊从而引入到理解中国在加入WTO后所面临的机遇与挑战，这样则既轻松又合理易于理解记忆。通过以上方法进行教学设计，教学设计具有了一定的操作性，从而提高课堂教学的有效性。因为我们的教学设计最终是需要在课堂教学中加以落实，这就需教师考虑到各种情况来加强教学设计的可操作性。因此我们在制定教学设计时应注意到：首先教学设计目标要明确具体可行，不要定得过高过空。要根据《历史课程标准》和学生所学教材在学生实际情况的基础上进行设计；其次，教学设计也必须充分考虑师生的实际情况，教师应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势避免不足，弥补不足，设计出个性化的教学，创造独特的教学风格。教师在教学设计时还要考虑学生的心理特点和认知水平，对不同年龄的学生采取不同的方法，对初中生可多用讲解、谈话、探究、体验等方法，高中生则可多用讨论、研究发现法等，但也不能机械化，一切要从实际出发；最后教师在教学设计时还需考虑到所处的教学环境和教学条件是否符合实际。由于历史学看看内容的多样性、复杂性，教师在教学设计、组织教学时一定要注意详略有当、统筹规划，真正将教学设计落到实处。(三) 激发学生学习历史的兴趣1.创设教学情境激发学生兴趣历史情境教学就是教师运用直观教学手段再现或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。创设教学情境的方法有很多，其中最有效的当属运用多媒体创设教学情境。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而激发学生积极主动的思考。历史教学中可以应用的资料很多，如人物事物图片，影音资料等。多媒体的直观性可视性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与的意向，因此是创设教学情境的一个有效方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。2.由故事激发学生兴趣历史是对人物活动及重大历史事件的记叙，其自身具有极强的趣味性和可读性。在学习过程中引用历史故事不仅可以调动学生兴趣，同时能有效地对学生进行知识的传授，因此教学中故事的引用往往能达到事半功倍的效果。如在讲《雅典城邦的民主政治》一课中的公民参政情况时，可以对学生讲解“雅典人帕帕迪的政治生活”这一故事，通过对雅典公民帕帕迪行使公民权利的见闻和遭遇不仅可以让学生明白人民主权的概念和轮番而治的体现，同时也能让学生体味到雅典民主的局限性；在讲《中央集权与地方分权的斗争》一课时可以用“酎金夺爵”和“杯酒释兵权”的故事来说明汉武帝和宋太祖加强中央集权的手段；类似的故事数不胜数，如可以用“南门立木”的故事来说明商鞅变法成功的秘诀、用“卧薪尝胆”的故事来表明越王立志雪耻的决心、用“三顾茅庐”的故事来说明刘备爱惜人才最终使其占据西南一席之地等等。通过故事架桥，活跃了课堂气氛调动了学生兴趣，同时完成了知识的传授，何乐而不为？3.通过导入新课激发学生兴趣通过导入新课激发和培养学生学习历史的浓厚兴趣，是提高历史教学效果的一个重要因素。由于课堂教学是以知识的传授和技能的形成为核心，渗透思维训练，促进学生智能发展的过程，因此课堂教学的导入比寻设计和安排得当，使学生在首因效应的影响下产生学习历史的兴趣。在具体教学过程中，教师可以采用设疑、制造悬念导入法或直观导入法，也可以是故事导入、开门见山、直接破题等。4. 创设活动让学生参与激发兴趣古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人们要想深入了解和认识事物，就必须亲身参与、体验。同样，要培养学生的学习兴趣让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课外活动，让学生参加，这样不仅能培养学生的学习兴趣，而且同步完成了自主学习，可谓一举两得。历史活动的组织可以有很多种形式，如让学生编演历史剧本、历史知识抢答竞赛、历史谜语竞猜、开展辩论会等。就学生感兴趣而又存在争议的人物或事件组织辩论会就是一个很好的途径：如在《中央集权制度的确立》一课中涉及到对秦始皇功过的评论问题，秦始皇作为历史上统一中国的第一人，他的千秋功过历代都有人评说，当时有人称赞说“今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及”。晋朝有人指责他“杀人如狗彘”。明朝思想家李贽则说：“始皇出世，李斯相之，天崩地拆，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议”。在就这个问题组织讨论的过程中同学们大多积极参与但意见不一：有些同学侧重于对秦始皇历史功绩的肯定，认为他统一六国，结束了长期以来的割据混战，符合历史发展的趋势，统一度量衡、货币、文字等促进了各地经济文化交流巩固了国家的统一，因此应该给予肯定；也有些同学侧重于对秦始皇的批判，认为他残暴，沉重的赋税繁重的兵役徭役害得民不聊生，焚书坑儒又严重摧残了文化禁锢了思想，因此应对他持否定态度。辩论过程很激烈也出现了不少亮点，既增强了学生兴趣有加深了学生对历史人物和历史事件的认知水平。对历史上没有定论的人物，同学们比较感兴趣，设计讨论课让他们发挥自己的观点是培养学生兴趣的很好的途径。不论学生在辩论中给出哪种观点，只要言之有理言直有据即可，辩论后教师要进行讲评，将正反方的论据进行综述，使之形成一个比较完整的知识信息系统，反馈给学生。通过活动的开展，激发学生对历史人物、事件的了解和对民族命运的关切，既培养了学生学习历史的兴趣，又启迪了学生多角度思考问题的能力。(四) 加强课程资源的开发和利用丰富历史课堂教学1.强化课程意识，深入挖掘历史教材课程意识是教师执行课程标准，落实课堂教学设计的内驱力。教师的课程意识需要以一定的教学经验和理论基础为先决条件，深入挖掘教材是强化教师课程意识的重要手段之一，而深入挖掘教材则是充分利用课程资源的基础。历史教材是历史课程资源的核心是进行历史教学的基础。对教科书的开发和整合利用，是教学的重要组成部分，充分利用好这一资源可以试教学效果大增。特别是本次课程改革实现了教材的多样化，按照相同的课程标准，可以采用不同的教材版本，这就促使教师一定要结合不同地区、不同学校、不同学生的实际情况，灵活处理、合理使用教材，强化教研和校本意识。2.充分利用多媒体信息技术和网络技术等教学资源随着社会的进步，先进的信息技术和网络技术为历史学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源这是时代的新产物并很快发展成为历史课程的新资源。 教师可以通过运用多媒体课件教学以及一些历史音像图像资料来丰富历史教学内容、再现历史过程、激发学生学习兴趣、创设问题情境、拓宽课堂形式、启迪学生思考、强化重点、简化难点等。通过网络，学生可以访问世界各地的历史教育网站、历史资料数据库、图书馆等，充分利用有效历史资源级远程教育中的历史课程，使历史不仅仅局限于课堂、学校，而是朝着更广阔的空间发展。当然这些只是教学的一种辅助工具和手段，是不能根本上取代教师地位的。实际教学中我们应结合实际和自身特点采取适当的多媒体、网络手段等为教学锦上添花。3.有效开发社区课程资源，了解身边的“历史”要想充分利用历史课程资源，校外尤其是我们身边社区的历史资源不容忽视，这些资源包括：社区图书馆、资料室、博物馆、网络资源、社区历史遗迹、纪念馆、历史人物或故事等。中华民族历史悠久、文化灿烂，与其他学科相比历史课程资源更具有丰富性、生动性和现实性的特点。但长期以来教师把教材作为唯一的课程资源而忽视了校外课程资源的开发和利用，甚至不愿主动开拓各种潜在的课程资源。开发利用各种历史资源，可以开阔学生的视野、陶冶其情操，还可以激发其学习历史的兴趣更加了解身边的人或事，培养学生细心观察事物、体验人生的好习惯。结语综上所述，随着基础教育课程改革的推进，如何在短暂的课堂教学时间内有效地提高历史教学有效性？其形式与方法是多种多样的，关键在于：要有对历史学科的正确认识形成正确的历史观；结合课程标准切实可行的创新教学设计；培养并激发学生学习历史的良好兴趣与积极性；还需要加强对课堂内外学校与社会课程资源的有效开发和利用来丰富历史课堂教学。

百度

年份 名字 分类2006 - 查尔斯·巴克利 球员 - 多米尼克·威尔金斯 球员 - 乔·杜马斯 球员 2005 - 吉姆·伯赫姆 教练 - 苏·冈特 教练 - 胡比·布朗 贡献者 - 马卡里 球员 2004 - 比尔·沙曼 教练 - 杰里·科朗格洛 贡献者 - 林内·伍德沃德 球员 - 达利帕基奇 球员 - 德雷克斯勒 球员 - 斯托克斯 球员 2003 - 巴莫尔 教练 - 赫恩 贡献者 - 雷蒙 贡献者 - 劳埃德 贡献者 - 麦尼金 球员 - 帕里什 球员 - 詹姆斯·沃西 球员 2002 - 卢特·奥尔森 教练 - 亚奥 教练 - 拉里·布朗 教练 - 埃尔文·约翰逊 球员 - 彼德洛维奇 球员 - 哈林篮球队 球队 2001 - 约翰·钱尼 教练 - 科尔泽维斯基 教练 - 摩西·马龙 球员 2000 - 萨米特 教练 - 伍登 教练 - 巴亚桑 贡献者 - 查尔斯·纽顿 贡献者 - 麦卡杜 球员 - 伊赛亚·托马斯 球员 1999 - 比利·摩尔 教练 - 约翰·汤普森 教练 - 埃布里 贡献者 - 佐纳尔 贡献者 - 麦克海尔 球员 1998 - 康拉德 教练 - 哈努姆 教练 - 尼克里奇 教练 - 兰尼·威尔肯斯 教练 - 海恩斯 球员 - 伯德 球员 - 阿尼·利森 球员 1997- 皮特·卡里尔 教练 - 米盖尔 教练 - 唐·哈斯金斯 教练 - 琼·克劳福德 球员 - 丹尼斯·库里 球员 - 英格利什 球员 - 贝利·霍维尔 球员 1996 - 科西奇 球员 - 克莱恩 球员 - 乔治·格文 球员 - 盖尔·古德里奇 球员 - 大卫·汤普森 球员 - 乔治·亚德里 球员 1995 - 戈迈尔斯基 教练 - 约翰·昆德拉 教练 - 安妮·多诺万 球员 - 谢丽·米勒 球员 - 贾巴尔 球员 - 弗恩·米科尔森 球员 - 厄尔·斯特罗姆 裁判 1994 - 丹尼·克卢姆 教练 - 查克·戴利 教练 - 塞萨尔·卢比尼 教练 - 布拉卓沃斯基 球员 - 巴迪·珍妮特 球员 1993 - 安·梅耶斯 球员 - 萨姆佐诺娃 球员 - 沃尔特·贝拉米 球员 - 朱利叶斯·欧文 球员 - 唐·伊塞尔 球员 - 迪克·麦克奎尔 球员 - 卡尔文·墨菲 球员 - 比尔·沃尔顿 球员 1992- 卡尔内瑟卡 教练 - 阿尔·麦克奎尔 教练 - 拉姆齐 教练 - 沃尔波特 教练 - 贝洛夫 球员 - 卢西亚·哈里斯·斯图尔特 球员 - 内拉·怀特 球员 - 康尼·霍金斯 球员 - 鲍勃·拉尼尔 球员 1991 - 鲍勃·耐特 教练 - 拉里·弗莱舍 贡献者 - 劳伦斯·奥布赖恩 贡献者 - 斯坦科维奇 贡献者 - 阿奇巴尔德 球员 - 考恩斯 球员 - 加勒廷 球员 1990 - 戴夫·宾 球员 - 埃尔文·海耶斯 球员 - 内尔·约翰斯顿 球员 - 厄尔·门罗 球员 1989 - 鲍勃·盖茨 球员 - K．C琼斯 球员 - 兰尼·威尔肯斯 球员 1988 - 拉尔夫·米勒 教练 - 麦克德莫特 球员 - 拉夫勒特 球员 - 昂塞尔德 球员 1987 - 里克 ·巴里 球员 - 沃尔特·弗莱泽 球员 - 霍博格斯 球员 - 马拉维奇 球员 - 鲍勃·旺泽 球员 1985 - 霍尔兹曼 教练 - 弗雷迪·泰勒 教练 - 斯坦利·沃特斯 教练 - 坎宁安 球员 - 海因索恩 球员 - 米哈里克 裁判 1984 - 哈罗德·安德森 教练 - 马弗·哈斯曼 教练 - 玛格丽特·韦德 教练 - 阿波特 贡献者 - 贝莎·蒂吉 贡献者 - 阿尔·塞维 球员 - 瑟蒙德 球员 1983 - 杰克·加德纳 教练 - 克利夫·费根 贡献者 - 施蒂茨 贡献者 - 哈夫里赛克 球员 - 萨姆·琼斯 球员 1982 - 迪恩·史密斯 教练 - 维尔克 贡献者 - 比尔·布拉德利 球员 - 德布斯切尔 球员 - 特怀曼 球员 - 劳埃德·利斯 裁判 1981 - 埃弗雷特·凯斯 爱好者 教练 - 吉内斯 教练 - 阿尔瓦·杜尔 贡献者 - 格里尔 球员 - 斯莱特·马丁 球员 - 拉姆齐 球员 - 威利斯·里德 球员 1980 - 麦卡查恩 教练 - 赫普 贡献者 - 沃尔特·肯尼迪 贡献者 - 托马斯·巴洛 球员 1979 - 埃弗雷特·谢尔顿 教练 - 莱斯特·哈莉森 贡献者 - 杰里·卢卡斯 球员 - 奥斯卡·罗伯特森 球员 - 杰里·韦斯特 球员 - 达拉斯·雪莉 裁判 1978 - 萨姆·巴里 教练 - 埃德加·希基 教练 - 约翰·迈克伦登 教练 - 雷·梅尔 教练 - 皮特·纽厄尔 教练 - 张伯伦 球员 - 詹姆斯·恩怀特 裁判 1977 - 阿里津 球员 - 乔·福尔克斯 球员 - 哈根 球员 - 吉姆·波拉德 球员 - 努卡托拉 裁判 1976 - 麦克奎尔 教练 - 劳伦·盖尔 球员 - 威廉·约翰逊 球员 - 埃尔金·贝勒 球员 - 查尔斯·库珀 球员 1975 - 利特瓦克 教练 - 克劳斯 球员 - 汤姆·古拉 球员 - 比尔·沙曼 球员 1974 - 利斯顿 贡献者 - 约瑟芬·布伦南 球员 - 范迪维尔 球员 - 比尔·拉塞尔 球员 1973 - 哈里·费舍尔 贡献者 - 波多洛夫 贡献者 - 恩斯特·施密特 球员 1972 - 布鲁斯·德拉克 教练 - 兰博格 教练 - 约翰·伍登 教练 - 莱普利 贡献者 - 贝克翰 球员 - 沙耶斯 球员 1971 - 埃德加·迪德 教练 - 罗伯特·道格拉斯 贡献者 - 加特里贝 贡献者 - 克利夫·威尔斯 贡献者 - 恩达科特 球员 - 马科斯·弗里德曼 球员 1970 - 斯佩斯特恩 贡献者 - 鲍勃·库西 球员 - 佩蒂特 球员 1969 - 卡内维尔 教练 - 鲍勃·戴维斯 球员 1968 - 奥尔巴赫 教练 - 亨利·伊巴 教练 - 阿道夫·鲁普 教练 - 查尔斯·泰勒 贡献者 - 德赫内特 球员 1967 - 霍华德·卡恩 教练 - 埃莫·吉 尔 教练 - 阿尔文·朱利安 教练 - 克莱尔·毕 贡献者 1966 - 埃弗雷特·迪恩 教练 - 拉普其克 球员 1965 - 霍布森 教练 - 沃尔特·布朗 贡献者 - 保罗·辛克尔 贡献者 - 莫凯雷 贡献者 1964 - 罗菲勒 教练 - 约翰·巴恩 贡献者 - 爱德华·埃里什 贡献者 - 威廉·琼斯 贡献者 - 哈罗德·福斯特 球员 - 霍尔曼 球员 - 约翰·拉塞尔 球员 1963 - 威廉·里德 贡献者 - 古伦尼格 球员 - 纽约伦斯 球队 1962 - 莫根维克 贡献者 - 琳恩·圣约翰 贡献者 - 迈克克拉肯 球员 - 哈兰·佩吉 球员 - 瑟德拉恩 球员 - 约翰·汤姆森 球员 1961 - 凯奥根 教练 - 萨切斯 教练 - 约翰·奥布赖恩 贡献者 - 沙宾格 贡献者 - 特雷斯特 贡献者 - 博格曼 球员 - 德贝纳尔迪 球员 - 鲍勃·库兰 球员 - 约翰·罗斯玛 球员 - 斯特恩梅兹 球员 - 爱德华·沃切特 球员 - 安迪·菲利浦 球员 - 乔治·霍伊特 裁判 - 奎格利 裁判 - 大卫·托贝 裁判 - 大卫·沃尔什 裁判 - 布法罗日耳曼 球队 1960 - 布拉德 教练 - 基尼 教练 - 沃德·兰伯特 教练 - 亨利·波特 贡献者 - 维克托·汉森 球员 - 迈克拉肯 球员 - 查尔斯·墨菲 球员 - 约翰·伍登 球员 - 麦考里 球员 - 赫普波恩 裁判 1959 - 博格·阿伦 教练 - 克利夫·卡尔森 教练 - 米恩威尔 教练 - 卢瑟·古里克 贡献者 - 希克斯 贡献者 - 拉尔夫·摩根 贡献者 - 耐史密斯 贡献者 - 哈罗德·奥尔森 贡献者 - 阿隆佐·斯塔格 贡献者 - 托尔 贡献者 - 海亚特 球员 - 卢瑟提 球员 - 约翰·舒莫尔 球员 - 迈肯 球员 - 马修·肯尼迪 裁判 - 凯尔特人 球队 - 第一球队 球队

1984年选秀大会被公认为是NBA历史上最成功的一个选秀年，那一年诞生了哈吉姆·奥拉朱旺、迈克尔·乔丹、查尔斯·巴克利、约翰·斯托克顿等诸多日后对NBA发展产生甚远影响的巨星。那么之后联盟还有“黄金一代”吗？美国《NBC》电视网著名评论员史蒂夫·格林博格今日评选出了“1985年后的10大黄金选秀年”，96黄金一代高居第一，03一代高居第二，姚明所在的02一代没有入选……1，1996年这是属于天才后卫的一年，阿伦·艾弗森成为状元，雷·阿伦，科比·布莱恩特，史蒂夫·纳什都只能在首轮靠后的位置。其他比较成功的球员还有马库斯·坎比，谢里夫·阿卜杜·拉希姆，史蒂芬·马布里，安东尼·沃克，佩贾·斯托贾科维奇，杰梅因·奥尼尔与德里克·费舍尔。2，2003年这届新秀的质量同样最接近84年乔丹一代，“状元”勒布朗·詹姆斯已经成为联盟新一代的标志人物，卡梅隆·安东尼，克里斯·波什，德文·韦德，大卫·韦斯特，约什·霍华德等等，也都成为了各自球队的中流砥柱。3，1987年这一届的球员都乐于辛勤工作，大卫·罗宾逊、斯科特·皮蓬、肯尼·史密斯、凯文·约翰逊、雷吉·米勒等人，都是联盟典型的劳模和最敬业者。4，1999年这届球员当中至今还没有一个人能入围“联盟第一阵容”，但他们之中却不乏极具天赋和全能球员：艾尔顿·布兰德、拜伦·戴维斯、拉玛尔·奥多姆、理查德·汉密尔顿、肖恩·马里昂、科里·马盖蒂、罗恩·阿泰斯特、安德列·基里连科，甚至包括第二轮的曼努·吉诺比利。5，1985年任何教练都会喜欢拥有这届球员：尤因，克里斯·穆林，德特拉夫·施拉姆夫，查尔斯·奥克利，卡尔·马龙，乔·杜马斯，A.C.格林，特里·波特。6，2001年这是有趣的一年，大个子们一度成了笑柄，最受质疑的无疑是“状元”夸梅·布朗。不过泰森·钱德勒近几个赛季火起来了，埃迪·库里，保罗·加索尔，赞奇·兰多夫，杰拉德·华莱士也都成长起来了。最好的球员应该是托尼·帕克，当然，不要忘记来自第二轮的吉尔伯特·阿里纳斯。7，1995年尽管前三位乔·史密斯，安东尼奥·麦克代斯，杰里·斯塔克豪斯没打出与之相匹配的成就，但之后的拉希德·华莱士、凯文·加内特却成功了。其它角色球员，比如效力于圣安东尼奥马刺的库特·托马斯，布伦特·巴里，迈克尔·芬利也都书写了属于自己的历史。8，2005年这一年属于控球后卫的天下，德隆·威廉姆斯，克里斯·保罗，雷蒙德·菲尔顿。当然，还有一位未来内线的明星，安德鲁·拜纳姆。9，1997年蒂姆·邓肯，昌西·比卢普斯，特雷西·麦格雷迪……这三人是97一代的代表，除了麦蒂外，其余两人都获得了冠军戒指。10，1992年这一届不能与以上几届相比，但只要有沙奎因·奥尼尔一人就足够。当然，你不能忘了还有阿隆佐·莫宁，以及现役NBA球员中总冠军戒指最多的（7枚）罗伯特·霍里。

路过

NBA对全明星投票进行了改革，取消了中锋位置，球迷只需要选出2个后场球员和3个前场球员担任先发。东西部各有60名球员进入全明星赛票选的候选名单，总人数为120人；后场球员48名，前场球员（包括前锋和中锋）60名。有24名球员参加，东西部各12人，其中5名首发球员、7名替补。全明星阵容名单由两种方式选出。首发球员由球迷投票决定，球迷可以在全明星投票截止日前在投票官网上从候选名单中任意选择东西部各两名后场球员、三名前场球员，以及一名未进入候选名单的NBA球员。东西部得票最多的各两名后卫、三名前场球员将分别担任2013年NBA全明星赛东部和西部首发球员。而替补的14名球员由NBA30支球队的教练投票选出，各教练不能选择自己球队中的球员。东西部替补名单中各包含两名后场球员、三名前场球员，以及两名任意位置的球员。如果有一名球员因为伤病无法参加，NBA总裁会指定一名球员来代替。 东部亚特兰大老鹰：杰夫-蒂格、约什-史密斯、艾尔-霍福德波士顿凯尔特人：拉简-隆多、杰森-特里、凯文-加内特、杰夫-格林、保罗-皮尔斯底特律活塞：布兰登-奈特、罗尼-斯塔基、格雷格-门罗、泰夏安-普林斯夏洛特山猫：杰拉德-亨德森、肯巴-沃克、拜仁-穆伦斯克利夫兰骑士：凯利-欧文、欧米尔-卡斯比、安德森-瓦莱乔、芝加哥公牛：柯克-辛里奇、卡洛斯-布泽尔、洛尔-邓、塔吉-吉布森、乔金-诺阿印第安纳步行者：保罗-乔治、乔治-希尔、丹尼-格兰杰、罗伊-希伯特、大卫-韦斯特布鲁克林篮网：杰拉德-华莱士、布鲁克-洛佩兹、克里斯-亨弗里斯、德隆-威廉姆斯、乔-约翰逊迈阿密热火：勒布朗-詹姆斯、德怀恩-韦德、雷-阿伦、肖恩-巴蒂尔、克里斯-波什密尔沃基雄鹿：蒙塔-埃利斯、布兰登-詹宁斯、萨缪尔-戴勒姆波特、伊索拉-伊利亚索瓦费城76人：赛迪斯-杨、斯宾塞-豪耶斯、安德鲁-拜纳姆、朱-霍乐迪纽约尼克斯：雷蒙-菲尔顿、卡梅罗-安东尼、泰森-钱德勒、阿马尔-斯塔德迈尔奥兰多魔术：艾尔-哈灵顿、格伦-戴维斯、阿隆-阿弗拉罗多伦多猛龙：何塞-卡尔德隆、德玛尔-德罗赞、凯尔-罗瑞、安德烈-巴格纳尼华盛顿奇才：内内-希拉里奥、埃梅卡-奥卡福、约翰-沃尔西部丹佛掘金：泰-劳森、安德烈-米勒、肯尼斯-法里埃德、达尼洛-加里纳利、安德烈-伊戈达拉达拉斯小牛：达伦-科林森、O.J-梅奥、克里斯-卡曼、肖恩-马里昂、德克-诺维斯基金州勇士：斯蒂芬-库里、克雷-汤普森、安德鲁-博古特、大卫-李洛杉矶湖人：慈世平、德怀特-霍华德、保罗-加索尔、史蒂夫-纳什、科比-布莱恩特洛杉矶快船：昌西-比卢普斯、克里斯-保罗、布雷克-格里芬、格兰特-希尔孟菲斯灰熊：扎克-兰多夫、鲁迪-盖伊、马克-加索尔、麦克-康利、托尼-阿伦菲尼克太阳：路易斯-斯科拉、马尔辛-戈塔特、格兰-德拉季奇休斯顿火箭：欧米尔-阿西克、詹姆斯-哈登、林书豪、钱德勒-帕森斯新奥尔良黄蜂：安东尼-戴维斯、瑞安-安德森、埃里克-戈登、明尼苏达森林狼：里奇-卢比奥、安德烈-基里连科、凯文-勒夫、尼古拉-佩科维奇波特兰开拓者：尼古拉斯-巴图姆、拉马库斯-阿尔德里奇、韦斯利-马修斯俄克拉荷马雷霆：凯文-马丁、拉塞尔-维斯布鲁克、凯文-杜兰特、塞尔吉-伊巴卡、肯德里克—帕金森圣安东尼奥马刺：马努-吉诺比利、托尼-帕克、蒂姆邓肯、考伊-莱昂纳德萨拉克门托国王：泰瑞克-埃文斯、马库斯-索顿、德马库斯-考辛斯犹他爵士：德里克-费沃斯、艾尔-杰弗森、保罗-米尔萨普 2012年12月14日联盟正式公布了2013年NBA全明星投票首轮票选结果。作为2011——2012赛季常规赛和总决赛双料MVP，拥有热火队当家球星勒布朗·詹姆斯以641,348票成为“票王”，而湖人队的科比·布莱恩特则以639,419票排在所有球员第2位。在东部詹姆斯高居榜首，而尼克斯队的安东尼以573,112票排在第2位；排在东部前场球员第3位的是凯尔特人队的凯文·加内特，他的票数是218,246票。热火队的韦德以430,925票排在东部后场球员首位，位列东部后场球员第2位的是凯尔特人队的朗多，他的票数是382,613票。而在西部，得票数最高的是科比；排在西部后场球员第2位的是同样来自洛杉矶的克里斯·保罗，这位快船队当家控卫的票数是353,603票。领跑西部前场球员的是雷霆队的凯文·杜兰特，他的605,965票排在整个西部第2位。位列西部前场球员第2位的是湖人队的德怀特·霍华德，“魔兽”的票数是434,168票；而快船队的布莱克·格里芬以307,855票排在西部前场球员第3位。西部先发五虎有4人来自洛杉矶。 2012年12月27日联盟正式公布了2013年NBA全明星投票第二轮票选结果。个人职业生涯总得分突破3万分大关的湖人超级巨星科比-布莱恩特(KobeBryant)以977,444票超过热火当家球星詹姆斯(LeBronJames)的970,314票，暂时成为票王。尼克斯的安东尼(CarmeloAnthony)和雷霆的杜兰特(KevinDurant)分列东西部第二位。詹姆斯退居第二位；而安东尼以891,759票排在东部第二位。排在东部前场球员第三位的是凯尔特人的加内特(KevinGarnett)，他的票数是328,716票。热火的韦德(DwyaneWade)以645,875票排在东部后场球员首位，位列东部后场球员第二位的是凯尔特人的隆多(RajonRondo)，他的票数是574,272票。而在西部，得票数最高的是科比-布莱恩特；排在西部后场球员第二位的是同样来自洛杉矶的克里斯-保罗(ChrisPaul)，这位快艇当家控卫的票数是542,564票。火箭的林书豪(JeremyLin)和哈登(JamesHarden)分列西部后场球员3至4位，他们2人的票数分别是496,133票和283,691票。领跑西部前场球员的是雷霆的杜兰特，他的924,898票在整个NBA仅次于科比-布莱恩特和詹姆斯。位列西部前场球员第二位的是湖人的霍华德(DwightHoward)，霍华德的票数是616,150票；而快船的格里芬(BlakeGriffin)以489,795票排在西部前场球员第三位。西部首发五虎有4人来自洛杉矶。 北京时间2013年1月4日，NBA官方公布了2013年休斯敦全明星赛第三轮的投票结果，湖人队的科比-布莱恩特以1,177,456张选票位列第一，热火队的勒布朗-詹姆斯位列第二，他获得的选票为1,151,304张。西部方面，雷霆队的凯文-杜兰特以1,088,797张选票位列科比之后；东部方面，尼克斯队的卡梅隆-安东尼以1,054,099张选票位列詹姆斯之后。第三轮投票结束后，詹姆斯，安东尼和凯尔特人队的凯文-加内特(390,751)排在东部前场球员的前三位。热火队的德怀恩-韦德以765,077张选票领先东部所有后卫，排在他后面的是凯尔特人队的控卫拉简-隆多(675,822)。快船队的克里斯-保罗获得了651,893张选票，在西部后卫当中排在第二位。杜兰特、湖人队的德怀特-霍华德(716,671)和快船队的布莱克-格里芬(593,024)则是西部前场中得票数排在前三位的球员。

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《社会学主要思潮》（[法] 雷蒙·阿隆）电子书网盘下载免费在线阅读链接：https://pan.baidu.com/s/12DLp36FSwrIxnSWVSADGSg 提取码：KFIQ书名：社会学主要思潮作者：[法] 雷蒙·阿隆译者：葛秉宁豆瓣评分：8.9出版社：上海译文出版社出版年份：2015-7页数：650内容简介：《社会学思想的主要流派》是思想大师雷蒙·阿隆的一部力作，汇集了雷蒙u2022阿隆1955年到1958年之间在索邦大学的讲义，代表了他在社会学领域潜心研究的最高成就。本书是西方高校普遍采用的哲学﹑社会学及普通文科教材，也被国内高校普遍列为社会学专业必读参考书。作者按时间先后分章论述了孟德斯鸠、孔德、马克思、托克维尔、涂尔干、帕累托和韦伯等七位社会学家的思想及其主要著作，涵盖了社会学理论成果最丰富的时代 ，同时对这七位社会学家及其思想进行了极富创新的比较研究。整本书叙述脉络清晰、通俗易懂、引人入胜。此外，文中对各社会学理论家思想体系的批判也甚为精辟。作者简介：雷蒙u2022阿隆（Raymond Aron，1905－1983），法国著名历史学家、哲学家、社会学家。阿隆是犹太律师之子，1924-1928年间，他在著名的巴黎高等师范学院攻读哲学，1940年为逃离纳粹而流亡伦敦加入“自由法国”，战争结束后任教于巴黎政治学院和国家行政学院 (法国)，1955-1968年任教于索邦大学，1970年起任教法兰西学院。他是哈佛、牛津等大学名誉博士，法兰西学院伦理学和政治学院院士，美国艺术和科学院院士。他的著作多达四十多本，论述主题从历史学、社会学、战争研究到法国的文化和政治前景，十分广泛。同时，他还是一位政治评论家，为《费加罗报》撰写政治评论达三十年之久。雷蒙u2022阿隆在西方世界，尤其在法国和德国具有持久而广泛的影响，法国前总统密特朗称他为“富有创造性的思想家和欧盟理念的积极创造者”，德国前总理科尔也认为“阿隆对欧盟的目标作了正确的描述”。

历年成员2015年迪肯姆贝·穆托姆博：球员迪克·巴维塔：裁判约翰·卡利帕里：NCAA知名主帅，前篮网队主教练乔乔·怀特：球员斯宾塞·海伍德：球员丽萨·莱斯利：球员路易斯·丹皮尔：球员约翰·艾萨克斯：球员林德赛·盖茨：教练汤姆·海恩索恩：球员乔治·雷弗林：NCAA昔日名帅 2010年斯科蒂·皮蓬 ：球员卡尔·马龙 ：球员杰里·巴斯 ：球队老板（已故）鲍勃·赫利 ：教练丹尼斯·约翰逊： 球员（已故）格斯·约翰逊 ：球员（已故）马西尔·佩雷拉 ：外籍球员 （已故）1960年美国代表队： 球队1992年美国梦一队：球队 2009年迈克尔·乔丹： 球员大卫·罗宾逊： 球员约翰·斯托克顿 ：球员杰里·斯隆： 教练C.维维安斯特林格： 教练 2008年帕特·莱利：教练拉什：教练帕特里克·尤因 ：球员哈基姆·奥拉朱旺 ：球员阿德里安·丹特利：球员戴维森：贡献者瓦伊塔尔：贡献者2007年菲尔·杰克逊：教练罗伊·威廉姆斯：教练范·钱塞勒：教练佩德罗·费尔南迪斯：教练米尔科·诺沃塞尔：教练门迪·鲁多夫：裁判西德克萨斯大学球队：球队 2006年查尔斯·巴克利：球员乔·杜马斯：球员多米尼克·威尔金斯：球员杰诺·奥利埃马：教练大卫·加维特：贡献者桑德罗·甘巴：教练2005年吉姆·伯赫姆：教练吉姆·卡尔霍恩：教练苏·冈特：教练胡比·布朗：贡献者马卡里 ：球员2004年比尔·沙曼：教练杰里·科朗格洛：贡献者林内·伍德沃德 ：球员达利·帕基奇 ：球员克莱德·德雷克斯勒：球员莫里斯·斯托克斯：球员 2003年巴莫尔：教练赫恩： 贡献者雷蒙：贡献者劳埃德：贡献者麦尼金 ：球员罗伯特·帕里什：球员詹姆斯·沃西：球员2002年卢特·奥尔森：教练亚奥：教练拉里·布朗：教练埃尔文·约翰逊：球员德拉岑·彼得洛维奇 ：球员哈林篮球队：球队 2001年约翰·钱尼：教练科尔泽维斯基：教练摩西·马龙：球员（于2015年9月13日去世）2000年萨米特 ：教练伍登：教练巴亚桑：贡献者查尔斯·纽顿：贡献者鲍伯·麦克阿杜：球员伊赛亚·托马斯：球员1999年比利·摩尔：教练约翰·汤普森：教练埃布里：贡献者佐纳尔：贡献者凯文·麦克海尔：球员 1998年康拉德：教练哈努姆： 教练尼克里奇： 教练兰尼·威尔肯斯：教练海恩斯：球员拉里·伯德：球员阿尼·利森： 球员1997年皮特·卡里尔： 教练米盖尔：教练唐·哈斯金斯： 教练琼·克劳福德： 球员丹尼斯·库里 ：球员英格利什：球员贝利·霍维尔： 球员 1996年科西奇：球员克莱恩：球员乔治·格文：球员盖尔·古德里奇：球员大卫·汤普森：球员乔治·亚德里：球员 1995年戈迈尔斯基：教练约翰·昆德拉：教练安妮·多诺万：球员谢里尔·米勒：球员贾巴尔：球员弗恩·米科尔森：球员厄尔·斯特罗姆：裁判 1994年丹尼·克卢姆：教练查克·戴利：教练塞萨尔·卢比尼 ：教练布拉卓沃斯基： 球员巴迪·珍妮特 ：球员 1993年安·梅耶斯： 球员萨姆佐诺娃：球员沃尔特·贝拉米：球员朱利叶斯·欧文：球员唐·伊塞尔：球员迪克·麦奎尔：球员卡尔文·墨菲：球员比尔·沃尔顿：球员 1992年卡尔内瑟卡：教练阿尔·麦克奎尔： 教练拉姆齐：教练沃尔波特：教练贝洛夫：球员卢西亚·哈里斯·斯图尔特：球员内拉·怀特： 球员康尼·霍金斯：球员鲍勃·拉尼尔： 球员 1991年鲍勃·耐特：教练拉里·弗莱舍：贡献者劳伦斯·奥布赖恩：贡献者斯坦科维奇：贡献者奈特·阿奇博尔德：球员考恩斯：球员加勒廷：球员1990年戴夫·宾：球员埃尔文·海耶斯：球员内尔·约翰斯顿：球员厄尔·门罗：球员 1989年鲍勃·盖茨：球员K·C·琼斯：球员兰尼·威尔肯斯：球员1988年拉尔夫·米勒 ：教练麦克德莫特：球员克莱德·罗维拉坦：球员韦斯·昂塞尔德：球员 1987年里克·巴里：球员沃尔特·弗雷泽： 球员罗伯特·霍布雷格：球员皮特·马拉维奇：球员罗伯特·温泽尔：球员1986年比利·坎宁安：球员汤姆·海因索恩：球员1985年霍尔兹曼：教练弗雷迪·泰勒：教练斯坦利·沃特斯：教练海因索恩：球员内特·瑟蒙德：球员米哈里克：裁判1984年哈罗德·安德森：教练马弗·哈斯曼：教练玛格丽特·韦德：教练阿波特：贡献者贝莎·蒂吉：贡献者艾尔·塞尔维：球员1983年杰克·加德纳：教练克利夫·费根：贡献者施蒂茨：贡献者约翰·哈夫利切克：球员萨姆·琼斯：球员1982年迪恩·史密斯：教练维尔克：贡献者比尔·布拉德利：球员戴夫·德布斯切尔：球员杰克·特威曼：球员劳埃德·利斯：裁判1981年埃弗雷特·凯斯：教练吉内斯：教练阿尔瓦·杜尔：贡献者哈尔·格瑞尔：球员斯雷特·马丁： 球员拉姆齐：球员威利斯·里德：球员1980年麦卡查恩：教练赫普：贡献者沃尔特·肯尼迪：贡献者托马斯·巴洛：球员1979年埃弗雷特·谢尔顿： 教练莱斯特·哈莉森 ：贡献者杰里·卢卡斯：球员奥斯卡·罗伯特森：球员杰里·韦斯特：球员达拉斯·雪莉： 裁判1978年萨姆·巴里：教练埃德加·希基：教练约翰·迈克伦登：教练雷·梅尔：教练皮特·纽厄尔：教练威尔特·张伯伦：球员詹姆斯·恩怀特 ：裁判1977年保罗·阿里金：球员乔·福尔克斯：球员克里夫·海根：球员詹姆斯·伯拉德： 球员努卡托拉：裁判1976年麦克奎尔：教练劳伦·盖尔： 球员威廉·约翰逊：球员埃尔金·贝勒：球员查尔斯·库珀：球员1975年利特瓦克：教练克劳斯：球员汤姆·古拉：球员比尔·沙曼：球员 1974年利斯顿： 贡献者约瑟芬·布伦南： 球员范迪·维尔： 球员比尔·拉塞尔：球员1973年哈里·费舍尔： 贡献者波多洛夫 ：贡献者恩斯特·施密特：球员1972年布鲁斯·德拉克： 教练兰博格：教练约翰·伍登：教练莱普利：贡献者贝克翰：球员多尔夫·谢伊斯：球员1971年埃德加·迪德：教练罗伯特·道格拉斯：贡献者加特里贝：贡献者克利夫·威尔斯：贡献者恩达科特：球员马科斯·弗里德曼：球员1970年斯佩斯特恩：贡献者鲍勃·库西：球员鲍勃·佩蒂特：球员[1969年卡内维尔：教练罗伯特·戴维斯：球员1968年奥尔巴赫：教练亨利·伊巴：教练阿道夫·鲁普：教练查尔斯·泰勒：贡献者德赫内特：球员1967年霍华德·卡恩：教练埃莫·吉尔：教练阿尔文·朱利安：教练克莱尔·毕：贡献者1966年埃弗雷特·迪恩：教练乔·雷普奇克： 球员1965年霍布森：教练沃尔特·布朗：贡献者保罗·辛克尔：贡献者莫凯雷：贡献者1964年罗菲勒：教练约翰·巴恩：贡献者爱德华·埃里什：贡献者威廉·琼斯：贡献者哈罗德·福斯特：球员霍尔曼：球员约翰·拉塞尔：球员1963年威廉·里德：贡献者古伦尼格：球员纽约伦斯：球队1962年莫根维克：贡献者琳恩·圣约翰：贡献者迈克克拉肯：球员哈兰·佩吉：球员瑟德拉恩：球员约翰·汤姆森：球员1961年凯奥根：教练萨切斯 ：教练约翰·奥布赖恩：贡献者沙宾格：贡献者特雷斯特：贡献者博格曼：球员德贝纳尔迪：球员鲍勃·库兰：球员约翰·罗斯玛：球员斯特恩梅兹：球员爱德华·沃切特：球员安迪·菲利浦：球员乔治·霍伊特： 裁判奎格利：裁判大卫·托贝：裁判大卫·沃尔什：裁判布法罗日耳曼：球队1960年布拉德：教练基尼：教练沃德·兰伯特：教练亨利·波特：贡献者维克托·汉森：球员迈克拉肯：球员查尔斯·墨菲： 球员约翰·伍登 ：球员爱德华·麦考利 ：球员赫普波恩：裁判1959年博格·阿伦： 教练克利夫·卡尔森：教练米恩威尔： 教练卢瑟·古里克： 贡献者希克斯：贡献者拉尔夫·摩根： 贡献者耐史密斯： 贡献者哈罗德·奥尔森：贡献者阿隆佐·斯塔格：贡献者托尔：贡献者海亚特：球员卢瑟提：球员约翰·舒莫尔：球员乔治·麦肯：球员马修·肯尼迪：裁判凯尔特人：球队

　　　　雷蒙·阿隆(Raymond Aron，1905—1983)，1905年3月14日出生于巴黎一个中层犹太裔家庭。1924年到1928年间，阿隆在著名的巴黎高等师范学院（Ecole Normale Superieure）攻读哲学。该校是巴黎的一所精英学府，他和萨特是同学。学习期间，他对康德哲学产生了浓厚兴趣，他的毕业论文《历史哲学概论》就是以康德哲学作为研究重心。1930年，阿隆来到德国，在科隆大学教书和学习，1931-1933年间进入柏林大学学习，同时在法语系从事教学。在德国期间，阿隆潜心研究德国哲学和社会学，阅读了马克斯·韦伯、斯梅尔、曼海姆、胡塞尔和舒茨等人的大量著作，对马克思的《资本论》也进行了详细的研究。他承认马克思是社会学的奠基者之一，但他无法接受其观点。对于阿隆来说，韦伯才是最重要的社会学思想家。1933年1月30日，希特勒出任德国总理，阿隆在这一年离开柏林回到法国。阿隆能说一口流利的德语，1935年，阿隆撰写了《德国当代社会学家》一书，将德国社会学介绍给法国人。在这一部著作中，有近一半的篇幅是论述韦伯的理论。1934年-1939年间，曾经为《社会研究杂志》写过一些文章，为其撰写法国书籍的评论。1938年，阿隆在索邦大学获得教授资格。1967年，阿隆的《社会学思想的主要流派》一书出版，汇集了1955年到1958年之间他在索邦大学的讲义。这本书后来在法国和德国成为社会学史的经典著作。

雷蒙·阿隆(1905—1983)是一位享誉当代世界的法国哲学家、社会学家和政治学家，同时也是20世纪法国首屈一指的社论撰稿人和专栏作家。他在长达数十年的风风雨雨中，多次战胜从政的诱惑，坚持以学者和记者的身份观察着20世纪的风云变幻。作为记者，这位以“介入的旁观者”自居的新闻评论家，在近四十年的记者生涯中写了四千余篇社论和无以数计的专栏文章。由于这些文章无不表现出学者的睿智和政治家的敏锐，因而不时在法国乃至整个西方的读者中引起强烈的反响。作为学者，他无论在执掌教鞭还是在著书立说方面均取得巨大的成功。他曾任教于巴黎大学、国立行政学院等法国一流名校，并经常应邀赴其他欧美国家的著名学府讲学，而且还在1970年入选著名的法兰西学院;他不仅著述甚丰，而且这些涉及多种领域的著作几乎每一部都在相关学科乃至整个思想界产生非同寻常的影响。当雷蒙·阿隆在1983年因心脏病突然发作撒手人寰时，人们痛悼法国失去了20世纪最后一位思想导师。当时的法国总统密特朗公开发表声明，向这位“主张对话、信念坚定、学养深厚的人”致敬。向来把阿隆视为自己导师的美国前国务卿基辛格在得悉这一噩耗时，惊叹:“没有雷蒙·阿隆，世界将感到更孤独，而且更空虚。”法国所有的著名报刊都做出了反应:《解放报》以“法国失去了自己的教师”作为标题;《世界报》为纪念这位“清醒和睿智的教授”拿出了整整三个版面;《新观察家》与《快报》两大周刊则分别发表了大量悼念这位“超凡出众的知识分子”的文章。雷蒙·阿隆的著作涉及历史哲学、社会学、政治学、国际关系等诸多领域，其中主要有《历史哲学导论——论历史客观性的局限性》(1938)、《大分裂》(1948)、《连锁战争》(1951)、《知识分子的鸦片》(1955)、《阿尔及利亚的悲剧》(1957)、《工业社会18讲》(1962)、《各民族间的和平与战争》(1967)、《阶级斗争》(1964)、《社会学思想的各个阶段》(1967)、《难觅的革命》(1968)、《克劳塞维茨——思考战争》(1976)、《为没落的欧洲辩护》(1977)、《介入的旁观者》(1981)和《回忆录——五十年的政治思考》(1983)。这些著作中目 前已有多种在我国被翻译成中文出版，如《社会学思想的各个阶段》、《回忆录——五十年的政治思考》、《阶级斗争》。此外，还有不少其他著作的片段亦已分别译成中文在相关刊物上发表。在雷蒙·阿隆的众多著述中，《知识分子的鸦片》堪称是最重要的之一。该书从问世之日起即受到广泛的关注，而且其影响力很快就超出了六边形的国土。据不完全统计，它至今已被移译为近二十种文字。《自德雷福斯事件以来，法国知识分子向以左倾和激进著称，加之在二战结束后的最初三十年，法国左翼知识分子风光无限，以至于不少人，尤其是不少对法国左翼知识分子推崇备至的外国知识分子，往往将“法国左翼知识分子”视为“法国知识分子”的同义词。但事实上，在法国本土，却也自有平衡他们的派别，否则法国的社会就不可能健全地发展了。应当说，我们国家在译介同为文化大国的法国的近现代思想家、作家作品的过程中，向来具有一种宏大的气魄，并对法国所谓的左右两派不偏不倚。然而，具体到雷蒙·阿隆著作的翻译问题上，情况却不容乐观。例如，迄今为止，雷蒙·阿隆的许多重要著作仍未被译成中文，相形之下，他的辩论对手如萨特、梅洛—庞蒂等人的著作的中译本却要更多一些，比如人民文学出版社前不久甚至出版了七卷本的《萨特文集》，由此，萨特、梅洛一庞蒂等人的著作更广为国人所熟悉，而阿隆的著作则没有这样的“幸运”。上述现象至少从一个侧面反映出我们的学术信息严重不全。也正因为这样，我们这次的翻译将对纠正这种偏颇有所助益。例如，它将会有助于我们更加全面地审视、更加客观地评价发生在萨特这位法国左派知识分子领袖与雷蒙·阿隆这位法国自由派知识分子寨主之间的“三十年战争”。在许多情况下，深刻的思想往往采取片面的姿态，左派的作品是这样，右派的作品也是如此。所以，即使在时过几十年之后，我们再来阅读阿隆的这部著作，仍会为其间的清醒与尖利惊叹。尽管雷蒙·阿隆在字里行间透露出，他也曾尽量希望使思想显得更加辩证一些，但毋庸讳言，由于他往往不能区分苏联的具体实践和马克思主义的一般理论，所以他肯定对共产主义学说没有好感，甚至把这种对于当代资本主义社会的现实批判理论，说成是一种变态的或者世俗化的宗教。这正是此书标题的立意所在。不过，如果我们设身处地地考虑，就会发现他的主要批评矛头，毕竟还是针对着当年苏联实践中的巨大弊病。其实，正是那种弊病在几十年以后无可挽回地导致了苏联的解体，也正是类似的弊病，促动着中国人民在文革过后的严峻历史转折关头走上了“改革开放”的伟大道路。有鉴于此，当下的中国读者在读到雷蒙·阿隆这部著作中一些具有“先见之明”的论断时，一定会生发出更多的感慨。大凡对近几十年来的中法关系稍有了解的人都知道，中法关系较为融洽的时期往往适逢被人们视为右派的戴高乐派及其传人执政的时期。对于这一现象，人们可能有多种多样的解释，但这一现象至少昭示人们，对新中国持友好态度的法国“右翼”人士不乏其人。诚然，按照法国的传统划分，雷蒙·阿隆当属右翼人士。但就是这位右翼人士，在书中提到中国的时候，其口气要缓和与委婉得多，这与他提到苏联时的态度大相径庭。甚至作为坚定的“大西洋主义者”，他在很少批评美国的情况下，一旦提到美国拒不承认新中国的问题时，也马上毫不含糊地指出那是美国犯下的几乎惟一错误。然而另一方面，这并不是说，他主要针对法国知识界的情况所发出的议论，就跟中国包括当代中国没有关系。事实上，中国的国民性跟法国有相近的一面，就连没有到过中国的韦伯都认为如此。所以他从右派的特定角度出发，针对法国左派的许多剖析，甚至对于我们更全面地观察目 前学界的某些热点问题，仍然有相当的参考价值。毕竟，学习西方既需要有鉴别地吸收，又需要全面地了解。如果我们考虑一下法国与柬埔寨之间的当代文化交流史，发现那些在法国原本无害的左翼思潮，如何被那些留法归国者传播和误读成了整个民族的灾难，对此就会理解得更加深入和迫切些。对任何书都要“会读”，对于已成为“经典”的书更是如此。毋庸讳言，这是一本产生于冷战特定背景下的学术名著，没有人希望替它明显的偏激态度辩解。然而，如果我们也并不希望别人仅仅记住我们当年对“帝修反”之类的激烈批判，从而使得在国际交往中仅仅保留仇恨，那么对于这位早已作古的历史人物，我们也同样不要太过计较他当年的激烈言辞。阅读的关键，还在于去看他对于当年法国社会，尤其是知识界风气的反省，对于我们总结过去和开拓未来有没有帮助，对于我们一心一意搞建设有没有帮助。改革开放事业发展到现 在的地步，各种信息高速传递的方式，一方面使得任何信息堵塞都显得无聊和失效，另一方面也锻炼得读者自会有鉴别地汲取，对此我们应有充分的信心。

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红酒是一种发酵酒，红酒中有微生物，所以不是越老越好的。而白酒是蒸馏酒，酒中没有杂质和微生物，自然能够保存很久。

汾酒好。1、汾酒是酒液清澈干净，香味优雅纯正，素以入口绵、落口甜、饮后余香、回味悠长特色而著称。2、小糊涂仙绵甜清冽口感，没有酒味很刺鼻且酿造时间不如汾酒长。汾酒，中国传统名酒，属于清香型白酒的典型代表，因产于山西省汾阳市杏花村，又称“杏花村酒”。

糊涂神糊涂仙应该是对那些爱犯糊涂的人的最高评价

小糊涂仙品牌的白酒有高中低档一些产品。

小糊涂仙系列酒凭托茅台镇得天独厚的土壤、气候、水质条件。采用当地特产糯高粱、小麦和天然山泉为原料，秉承茅台镇传统酿酒工艺，结合现代生物技术精酿而成。1998年5月，由中国食品工业协会主办的“小糊涂仙”系列白酒评会上，中国著名白酒专家经认真尝评，一致认为该酒品质高雅、风味独特、是国内少有的浓香型优质白酒。2005年6月，小糊涂仙在中国3万多个酒类品牌中脱颖而出，被评为2005年度中国最具影响力20强酒类。小糊涂神酒是小糊涂仙系列的子产品。是云峰酒业公司出品的正宗的浓香型优级白酒，其口感和酒质可以用四个字来概括：柔、润、净、厚：轻啜一口小糊涂神酒 ，顿感满口生香，其香柔和、柔顺，宛如涓涓香溪逶迤而下，轻柔绵长，此乃 —柔；酒过舌面酒液似有顺然润泽之感，且其清亮透明，此乃—润；悠然顺咽，没有烧灼辛辣的感觉，伴其浓郁宗窖香爽然落下，沁人肺腑，此乃—净；其窖香浓郁、口中留香持久，醇香适口、回味悠长，酒液挂杯、酒体丰满醇厚，似有粘稠感，此乃—厚。 品味"小糊涂神"酒独特口感的同时，还可体味到饮后不口干、不头痛 ，飘然若神仙，心旷神怡的酒中神韵。二者都是同一厂家生产的酒，小糊涂仙是主打产品，小糊涂神是小糊涂仙系列的子产品，小糊涂仙口感更好，价格高。小糊涂神口感不及小糊涂仙，价格也略低。

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都是一个公司的产品，小糊涂仙是主打产品，而小糊涂神是子产品。 也就是说小糊涂神是延伸品牌。

450元

风俗葡萄酒节 摩尔多瓦的葡萄酒种植和加工的历史源远流长。早在几千年前，葡萄酒就已经被用于教堂仪式中，同时也是一种用来贸易的商品。 19世纪，摩尔多瓦红酒就已经成为俄罗斯皇室的定购品，Negru de Purcari 红酒还被英国女王皇家进口。1878年，在巴黎举办的世界博览会上，摩尔多瓦的Purcari 红酒得了金奖。Milestii Mici 酒窖以拥有世界最大的葡萄酒收藏（超过1500万瓶）进入了吉尼斯世界纪录。克里克瓦酒窖被认为是欧洲最大的地下隧道，可以允许一辆车在里面行驶。 摩尔多瓦的很多村庄都盛产红酒，每年摩尔多瓦都举办红酒节，吸引全世界的客人前来品尝出自摩尔多瓦的美味葡萄酒。 自2001年开始，在摩尔多瓦市中心都会举办红酒节，一般在十月的第二个周末，为期2天。在红酒节上，你可以品尝到各式红酒，还有美味的烤肉，对摩尔多瓦的文化进行一次全面体验，在露天光场还举办民间音乐和民间舞蹈活动。游客们常被邀请一起跳传统霍拉舞（象征团结的一种传统圆舞）。

小糊涂神(普神)52度相比于其他酒的区别在于500ml单瓶装，采用纯粮酿造，酒精浓度52度。闻起来有很典型的窖香，酒质清亮，入口细腻，不易上头，入口没有辛辣感，口感柔顺，酒香明显。价格在200左右，适合各种场合，而且外包装看起来大气。

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歌拉索尼雅(GLASONIA)红酒～～～一种出产自摩尔多瓦的红酒。

小糊涂神是中央电视台在1998年制作的一部动画片。最初是在中央电视台第一频道的动画城节目中播出，该片获得中国大陆的第十七届大众电视金鹰奖。动画片中的主要人物有小宝、小糊涂神、老糊涂神、老老糊涂神、大魔包。可可可心一家人动画片共2部，第一部52集，第二部26集。故事以当代中国家庭生活为背景、展现现实生活的系列家庭幽默动画剧。本片讲述了主人公可可、可心这对既对立又结盟的龙凤胎所在的一个普通家庭、普通的居民小区和普通幼儿园里所发生的各种逸闻趣事。

一、法国红酒级别如何区分：法定产区葡萄酒 AOC；准法定产区VDQS；地区餐酒 VDP；日常餐酒 VDT。如果你购买的是法国葡萄酒，那么可以看一下酒标，酒标上标明的是哪个等级，如果日常饮用，那么VDP级别就是日常餐酒中最好的的红酒了，在国外VDT级别的红酒大家日常饮用的红酒。二、西班牙红酒级别如何区分：西班牙也是一个红酒大国，红酒的等级可以分为DOC、DO、VdlT、VC、VdM，其中最后两种就是日常餐酒，VC是最好的日常餐酒，如果想要送礼，那么与法国AOC级别红酒一样，DOC也是非常好的选择。三、意大利红酒级别如何区分：意大利葡萄酒按其质量层次从高到低分为以下级别：保证法定地区 (D.O.C.G) ；法定产区级 (D.O.C.)；地方餐酒级 (I.G.T.)；日常餐酒级 (V.D.T) 日常餐酒级。四、德国红酒级别如何区分：优质高级葡萄酒(QmP)；高级葡萄酒(QbA)；PGI；德国葡萄酒。五、摩尔多瓦红酒级别区分：摩尔多瓦的红酒与别的国家一样，也是有着法定产区到餐酒的等级，今天我们在这里还将为大家介绍一下摩尔多瓦各大产区的葡萄酒种类，以便消费者更容易选择。扩展资料1、看年份这一点比较适合旧世界红酒，所以选择了法国或意大利的酒后，便要挑选一个“好年份”，味道必定与别不同。比如法国酒靠天定价，葡萄年份好坏与当年葡萄收割前雨水多少有关，雨水过多则葡萄酒酿出来偏淡。2、看产地、产区大的方面，先看是新世界的酒，还是旧世界的酒。欧洲的旧世界酒一般味道较为复杂、优雅，新世界酒口味则比较明快、讨喜，很难说谁更好，就看个人口味偏好；再就是看产区，每个红酒生产国都有不同产区，其各自风格、质量都是不一样的，如法国波尔多和勃艮第就是完全不同的风格。3、看品类按葡萄酒中含糖量分类，可分干、半干、半甜、甜四种。干葡萄酒饮用时觉不出甜味，酸味明显；半干葡萄酒饮用时有微甜感；半甜葡萄酒饮用时有甘甜、爽顺感；甜葡萄酒饮用时有轻微的甜醉感。4、看外观葡萄酒的外观大多数应该是澄清透明，有光泽，其颜色与酒的名称相符。在白色背景下从酒杯正上方看红酒，浑浊的不好。看酒从杯壁均匀流下时的速度，流得越慢，酒质越好。把酒杯侧斜45度角来观察红酒与杯壁结合部的一层水状体，它越宽则表明酒精度越高。5、看香气、口感直至真正入口时，才可以感受到红酒的质感、味道和层次。优质的红酒停留在口腔内时应有幼滑感，慢慢感受到其香醇，然后味道会丰富起来；酒香会令你有回味感，而且在口腔内久久未能散去，同时这些香气应该平衡、协调、幽雅、令人愉快。参考资料来源：百度百科-红酒

我来给大家分享几个方法：最直观的可以看包装，如果包装纸质精良白净、字体规范清晰的就是正品；其次可以看酒瓶底的生产批号，酒盒底的生产批号和包装生产批号是否一致，若不一致，有可能是假的；另外可以将酒瓶身倒置过来，通过观察底部沉淀现象来判断真假，若杂质过多，不是正品。